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拓展训练在高校党课教育中的构建途径
添加时间:2019-11-21

  摘要:党课是高校进行学生党员教育的主阵地, 新时代背景下, 高校党课教育在教学内容上、教学方式上、教学效果上亟待改革和创新。拓展训练作为体验式教学的课程形式, 可以促进党课理论内容与实践活动的深度融合, 丰富党课课堂教学形式, 提高党课教学效果。高校可以从拓展训练课程资源开发、课程资源使用、教学效果评价等途径来创新党课教学方法, 探索高校学生党员教育的新途径。

  关键词:拓展训练,党课,体验式教学

党课结业论文

  党的报告中指出新时代党的建设总要求是:坚持和加强党的全面领导,坚持党要管党、全面从严治党,以加强党的长期执政能力建设、先进性和纯洁性建设为主线,以党的政治建设为统领,以坚定理想信念宗旨为根基,以调动全党积极性、主动性、创造性为着力点,全面推进党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设,把制度建设贯穿其中,深入推进反腐败斗争,不断提高党的建设质量,把党建设成为始终走在时代前列、人民衷心拥护、勇于自我革命、经得起各种风浪考验、朝气蓬勃的马克思主义执政党[1]。大学生党员是新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人,做好新时代背景下的学生党员发展和教育管理服务工作,对于提高学生党员队伍整体素质,培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人,实现中华民族伟大复兴的中国梦,具有重大而深远的意义。党课是高校对大学生党员教育的主阵地,是高校学生基层党组织加强队伍建设和提高学生党支部战斗力的重要措施。党课教育有利于引导党员坚定理想信念,增强党性修养,加深对党的热爱和忠诚,培养大学生树立崇高的共产主义信念,追求真理的精神和热情。

  新时代历史方位背景下,面对众多思想活跃、个性鲜明的95后党员和入党积极分子,高校党课教育从教学方式上和教学成效上并没有达到理想的效果。拓展训练作为体验式教学的课程形式,在高校学生党员教育方面具有较强的实践性和针对性,对于创新高校学生党建工作,提升学生党员队伍整体素质,探索高校学生党员教育的新途径具有重要意义。

  一、高校党课教育研究现状

  近年来关于高校学生党课存在问题的分析有很多,创新方式的探索与研究也很多,概括来看,主要有三大类:第一类是加强党课教育课程理论建设,比如在党课培训教材方面进行改进。第二类是改进高校党课教学方法,比如运用新媒体进行基于互联网的自主线上学习等。第三类是增强党课学生情感体验,比如让学生欣赏红色歌曲、观看革命影视作品、实地参观革命教育基地等。这几类研究都对高校党课的开展提供了新的思路,效果较以前单一的课堂授课形式要好,但是也都具有各自的局限性。例如在加强党课教育课程理论建设方面,在党课教材的改进上还是以理论教学为主,和学生的思政课重合度较高,学生在党课课堂上的积极性并不高;在运用新媒体进行自主线上学习方面,有些学生自控力不强,自觉意识不足,通常是每几分钟切回学习页面点下继续学习;欣赏红色歌曲、观看革命影视作品、实地参观革命教育基地虽然能够让学生“暂时性”的有所感悟,但是往往会被“娱乐化”[2]。从以上研究不难发现高校当前党课教育存在的主要问题,一是在党课课程体系上,缺乏系统性、立体性的高校党建培训课程体系;二是在党课课堂教学上,教学方式单调,党课学生的兴趣不高;三是在党课培训效果上,引发学生的深入思考不足,教育的有效性不够显著,持续性感染力较弱等。教学内容枯燥陈旧、教学方式单一、考核方式简单、实践缺乏等问题促使党课的改革创新迫在眉睫。党课的改革创新应该要突出时政性,增强师生互动,抓住理想信念教育这一根本,把党的基本理论情理交融地渗透到党员心里[2]。高校党课的主要功能在于让学生在情感上得到陶冶和升华,在理想信念上更加坚定,但这种情感上的共鸣难以通过课堂说教的方式来达到,唯有通过亲身体验式的拓展训练方式才能让学生对党的热爱和忠诚如春夜细雨般润物无声。

  二、拓展训练在党课教学改革中的作用

  2017年2月,中共教育部党组印发《普通高等学校学生党建工作标准》通知,在平台建设方面指出,学生党建工作有相对固定的活动场所和设施,建立多种形式的学生党员教育、实践和服务基地。校、院(系)党校师资建设和办学条件好,教学质量有保证,以推进高校学生党建工作组织化、制度化、具体化。拓展训练作为体验式教学的课程形式,是沟通人与自然、人与社会、人与人之间的有效途经,其教育意义和价值是不可替代的。这种形式在高校学生党员教育方面具有较强的实践性和针对性,对于丰富党课课堂教学形式,促进党课理论与实践活动的融合,提升党课教学效果,推进高校学生党建工作组织化、制度化、具体化具有重要意义。因此,在高校党课教育中开展拓展训练是非常必要的。

  (一)丰富党课课堂教学的形式

  拓展训练可以成为高校学生党建工作具体化的一种形式。拓展训练教育模式强调学生的个性与人格、集体与合作、适应与创新、潜能与价值等综合素质的全面发展,充分调动学生参与学习的积极性和主动性[3]。拓展训练具有丰富的表现力,各种拓展训练活动项目及其无以复加的活动多变性极大地丰富了教学内容的表现形式。传统党课课堂教学活动中那种以授课教师为中心“填鸭式”“满堂灌”的教学方式亟需被依托于拓展训练体验式新颖活泼的教学方式所取代。这种体验式的教学形式大大增强了学生党员的参与度和情感共鸣,多样化的活动项目也使每个参与者选择适合自己能力、兴趣和经验的形式成为可能。

  (二)促进党课理论内容与实践活动的深度融合

  拓展训练进入高校党课课堂是对传统高校党课教学的一个必要的补充,是一种教育尝试,更是一种对党课教育模式新途径的探索。与党课课堂教学上的纯粹理论说教不同,拓展训练具有及时反馈性、直观性、强交互性等优势。

  根据党课相关理论内容,通过系统性设计符合大学生党员实施的拓展训练项目有助于增强学生的参与度和体验感,而特定环境下的亲身体验又为学生情感上共鸣的实现提供了基础,情感上的共鸣和升华又进一步增强学生对党课理论内容的认识和理解,通过不断的相互作用与迭代深化,促使教育过程更加互动,促进党课理论内容与实践活动的深度融合。

  (三)提高党课教学效果

  拓展训练不追求大学生党员对党的理论死记硬背式的掌握,而是通过体验式方式让学生在实践活动中进行认识和理解,进而从情感上深刻认同和牢记党的相关理论知识。而且这种认识和理解不是短时记忆,而是会长远的留在大学生党员的脑海中,并对其思想、行为产生积极的影响,尤其在促进学生党员的团队协作能力、领导能力、心理素质等。

  这种前所未有的集成性使高校党课学生的全面发展有了更加长久的抓手,必然会提高党课教学效率并带来党课教学质量上的飞跃。通过拓展训练与党课内容之间互相促进、深度融合的相互作用,达到情景交融,润物无声的党课教育效果。

  三、新时代背景下拓展训练在高校党课教育中的构建途径

  通过系统性的拓展训练项目设计、实施与评价有助于高校党课教育的制度化、组织化、具体化。从教学系统设计的角度出发,结合高校党课教育实际,拓展训练课程在高校党课教育中的构建途径应从党课学习需要分析开始,在对学习内容分析与学习环境分析的基础上,进行拓展训练课程资源的开发、拓展训练课程资源的使用和拓展训练课程效果的评价。通过评价的反馈,进一步帮助高校党课教育培训相关工作者改进教学,优化拓展训练环节,提高党课的吸引力、感染力和教学实效,达到对高校学生党员的全面培养。

  (一)党课拓展训练课程资源的开发

  党课教育拓展训练资源的开发是指体验式活动的顶层设计和整体设计,这一步骤包括对原有拓展训练项目的引进以及拓展训练新项目的设计。在设计拓展训练新项目过程中要注重借鉴原有的拓展训练项目,并将拓展训练内容与党课学习目标深度融合,进而确定拓展训练活动目标,并在此基础上进行活动策略设计。在拓展训练活动中,所有的教学环节都是按部就班的,如果打乱了其中的一个环节,就会影响后续的训练过程。所以,在党课拓展训练课程资源的开发过程中要明确学生在拓展训练中正确的学习步骤,包括人数、场地、时长、道具、安全隐患、注意事项以及教师在拓展训练中需要发挥的作用。根据学习目标的不同可以开发出不同种类的拓展训练项目。例如破冰项目:人名接龙、寻人游戏、松鼠与大树、面对面介绍等;沟通项目:信任背摔、瞎子摸号、信任行走、撕纸、数字传递、解手链等;领导力项目:孤岛求生、不倒森林等;团队协作项目:板鞋竞速、无敌风火轮、众志成城、连环手等等。

  表1 拓展训练项目类型与名称     下载原表

  表1 拓展训练项目类型与名称

  (二)党课拓展训练课程资源的使用

  党课拓展训练课程资源的有效使用是指对各种拓展训练课程资源的有效利用以促进学习的活动,包括在党课教育中拓展训练的实施、控制、推广等。具体来说,要在拓展训练项目实施的全过程进行计划、组织、协调和控制,例如实施的时间与地点、参与的人员、需要的道具、风险的规避以及活动过程中教师对各个环节的协调与控制等方面。在开展拓展训练过程中,大学生党员是活动的主体,教师作为拓展训练的主导者,通过营造一个良好的活动氛围和环境,适度参与引导学生,激发学生兴趣,调动其主观能动性,积极参与活动实施,充分发挥并展示自己。因此,从高校层面来看,培养和引进优秀的拓展训练教师是党课拓展训练课程有序、有效开展的重要举措。一位优秀的拓展训练教师不仅可以指导学生保质保量的完成拓展训练任务,促进学生对于过程的思考与总结,对于党课理论内容的理解和运用,而且能够激发学生对于党员责任感、使命感和价值观念的深切感悟和强烈认同,从而促进学生创新意识的培养,最大限度地发展学生的能力。

  (三)党课拓展训练课程资源的评价

  学习评价是教育教学过程中不可缺少的必要环节,也有助于对拓展训练设计方案进行进一步修正和优化。从教学上的三维目标来看,教学目标的多维决定了教学评价应该是多元的,既要评价学生的知识与能力,评价学习的过程与方法,又要评价学生的情感态度与价值观。与普通课程相比,拓展训练更强调和突出情感态度与价值观的评价,即以行为目标为基础,重视学生的身心体验,在活动过程中掌握解决问题的方法和技能,在活动结束后共享经验和感悟,抒发自己的真情实感,以达到情感上的共鸣和精神层面的升华。借助拓展训练,教师可以对学生学习行为进行全程监测,并进行多元的过程化评价,摆脱了过去单靠试卷来检测学生学习实效的困境。另一方面,学生也可以通过拓展训练,把对参与活动中的意见和建议及时反馈给教师,有助于教师更加科学地改进教学方式,优化教学环节,提高教学实效。此外,大数据时代的到来,让所有社会科学领域能够借由前沿技术的发展从宏观群体面向微观个体,让跟踪、记录、处理与分析每一个人的数据成为可能,保障了对学生的多元化评价[4]。

  四、拓展训练在高校党课教育中的实施原则

  推动拓展训练在高校党课教育中的实施上要注意把握原则,不能简单地搞实践项目实施,而忽视实践活动与理论的结合,这种方式做起来相对容易,但很难持久,并且效果也会大打折扣。

  在推进拓展训练应用到党课教育过程中, 高校要根据实际办学条件, 尤其是自身教学资源等条件, 以应用为导向, 以育人为目标, 因地制宜着手实施。第一、遵循循序渐进的原则。拓展训练与传统的教学模式一样, 都是要尊重学生的基本发展规律, 从简单到复杂的过程进行开展。通过体验式活动, 循序渐进解决学生一个又一个思想和认识问题。第二、遵循深化应用的原则。实践是检验真理的唯一标准, 也是拓展训练的魅力所在。在实际应用中, 以问题解决为目标, 要着重培养学生运用理论知识创新解决实际问题的能力, 促进学生更全面的认识到理论的指导作用。三、遵循理论与实践相结合的原则。理论与实践相结合即党的相关理论知识的学习、党员基本素质的培养与拓展训练的实践活动密切相关, 这即是拓展训练在党课教育中的应用目的, 也是拓展训练与党课教育的融合点。四、遵循育人为本的原则。育人为本是教育的生命和灵魂, 党课教育不仅要保证学生在知识技能等方面有全面性的提高, 更要积极引导学生思想认识往积极、健康、正确的方向发展, 从而凝聚和激励广大学生共同前进。

  结语

  新时代背景下,传统的党课教育模式亟需改革和创新,高校党课教育不仅要紧跟时代步伐,更应该做时代的领跑者。做好高校大学生党员教育工作,要因事而化、因时而进、因势而新,这是新时代背景下做好高校学生党员教育工作的总要求。拓展训练方式应用到高校党课教学活动中,可以作为高校党课教育的重要补充,并逐步改变原有的党课教学过程与模式,实现以理论知识传授为主的教学方式向以能力素质培养为主的党课教学方式的转变,并根据党员培养要求与时代特点作出相应调整以提升党课教学的效率与质量。

  参考文献
  [1]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[R].北京:人民出版社, 2017.
  [2]薛凡.以拓展训练创新高校学生党课培养方式[J].高教学刊, 2016 (21) :237.

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