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当代青年学生爱国主义教育问题与对策

来源:未知 作者:小韩
发布于:2015-09-21 共4226字

  1919 年 5 月 4 日,以北京大学为首的 13 所北京院校的 3000 余名学生聚集在天安门广场,向卖国求荣的北洋军阀政府抗议示威,中国爆发了举世震惊的“五四”爱国运动。伟大的“五四”运动,在特定的历史条件下形成了以爱国主义为源泉,以科学与民主为核心的“五四”精神。它激励和鼓舞着中华儿女,为祖国的复兴和强大而努力奋斗。在新的时代背景下,青年学生“五四”爱国主义精神的传承问题,是摆在高校思想政治教育工作者面前一个亟需解决的问题。

  一、中华民族爱国主义教育的重要性

  爱国主义教育是教育主体从本国与本民族的实际出发,根据教育客体的认知规律,对教育客体施加教育影响,使其热爱祖国,并确立为祖国服务、献身的社会实践活动。爱国主义教育的本质是一项基础的思想政治教育,它也是整个思想政治教育的主线。

  众所周知,中华民族的近代史是一段屈辱的历史,是一段饱受侵略迫害的历史。在这段历史中,顽强的中华民族历经软弱无能的清政府,割据混乱的北洋军政府,以及腐败的国民政府的统治。在相当长的一段时间内,国内青年学生的爱国主义情绪高涨,一度达到顶峰。新中国成立以后的和平时期,青年学生的爱国主义情绪在一定程度上消退。应让青年学生牢记过去的历史,牢记“落后就要挨打”道理,培养学生的爱国主义情怀,将爱国主义转化为推动青年学生成长成才的原动力。正是因为这样的历史背景,当今和平年代青年学生的爱国主义教育就显得更为重要。

  二、当代青年学生爱国主义教育中存在的问题

  为深入透彻地分析当前青年学生爱国主义教育中存在的突出问题,笔者设计了一套调查问卷,调查对象是某石油大学地球科学学院的全体本科学生,共发放调查问卷 935 份,收回有效调查问卷 929 份,有效回收率为 99.36%.经分析,笔者发现如下几个较为突出的问题 :

  1. 青年学生爱国热情的高涨与理性的欠缺从问卷调查可以看出,对于近年来发生的国内外重大事件,青年学生表现出强烈的爱国主义情感,尤其体现在与国家和民族的名誉、利益密切相关的重大事件上。例如,在 2008 年北京奥运会火炬传递过程中,发生的“藏独”势力扰乱社会治安,破坏火炬传递的行径,有 95% 的学生都有所了解并强烈愤慨。

  然而也有不少大学生的爱国行为缺乏理性,表现偏激,甚至出现“愤青”的现象。在调查中,还有 32% 的学生不能够完全做到采取理性爱国行为,他们拥有满腔的爱国热情,但看待问题的高度仍不够,从而产生了认知的局限性,个别时候会出现情绪失控和失去理智的过激行为。

  2. 青年学生对政治活动敏感度较低,关注度不足“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,是我国教育体系中暴露出来的一个很严重的问题。

  在问卷中,关于学生是否了解“89 学潮”、“茉莉花”等事件的问题上,数据表明,近一半的学生不了解,只有 5% 的学生主动了解(见图 1)。大学生总体上对政治活动的敏感度较低,关注不足,缺乏理性的教育与引导。尤其是石油院校的大学生,由于在平时的专业学习中较少涉及时事政治,学校对其政治见解没有硬性要求,缺少评估体系,在一定程度上削减了学生主动认知、了解关注政治活动的动力。3. 爱国主义教育形式单一,认同度较低部分学生对爱国主义教育的重视程度不够,青年学生对思想政治课程的认同度较低。根据调查问卷中“你对五四运动的了解来源”一题的回答,83%的学生选择了“课堂教育,教科书”,11% 的学生选择了“课外的宣传”,6% 的学生选择了“长辈讲述”.针对“你对学校思想政治课程是否认同?”,只有 9% 的学生表示“十分认同,能够强烈激发爱国热情”,有 45% 的学生表示“部分认同,但仍缺乏理解”,还有 40% 的学生表示“不太理解,课堂形式化,考试应付一下就可以了”.另外,还有 6% 的学生认为,“事不关己,不太认同”.上述数据既表明了石油高校大学生接受爱国主义教育的渠道较为单一,思想政治课认同度较低的问题,也在另一个方面体现了课堂教育是学生爱国主义教育的主要途径,这充分说明了高校思想政治课程的重要性。

  4. 青年学生对爱国的表达缺少主动性

  在表达爱国主义热情的国际事务中,青年学生所持态度为 :52% 的青年学生认为,会关心,但不会主动去表达,占了学生人数的绝大多数 ;只有不到 30%的青年学生认为,会积极主动去争取表达自己的爱国热情,而且这一部分学生以学生社团干部为主 ;10%的青年学生认为,自己起不到任何作用,持无所谓态度 ;其他学生表示没有想过此类问题。青年学生对待爱国主义问题缺少主动性,其实质是青年学生政治敏感性低,对思想政治教育认同度低在另一个侧面的反映。

  三、当代青年学生爱国主义教育问题的原因分析与对策

  当代青年学生在爱国主义教育方面所暴露出来的问题主要有四个方面 :(1)青年学生缺乏正确的引导。(2)思想政治课程目的未达到。(3)青年学生缺少表达政治诉求的舞台。(4)网络的随意性对学生爱国主义思想造成了负面影响。具体对策如下 :

  1. 对青年学生加强爱国主义的引导

  加强青年学生爱国主义的引导可以从三个方面落实。第一,从学生思想行为入手,积极组织学习爱国主义典型事迹,发挥学生主观能动性,从思想上转变其只关注,但不发言的现状,培养学生积极参与政治事务的习惯,鼓励青年学生将爱国热情转变为实际的爱国行动。第二,从思想政治工作者即高校辅导员自身做起,以其自身言行为青年学生做出表率。高校辅导员是学生最为亲密的师长,是青年中的表率,对青年学生的成长成才起到榜样的作用。第三,积极发挥高校学生社团和组织的引领作用。在调查中,关于“若要在校园宣传五四精神,你觉得哪些措施最为有效”的回答,有 65% 的学生选择了“发挥社团的积极作用,加强宣传及实践活动的力度”,并表示愿意组织或参与类似的活动。另外,高校应充分利用各级党组织带领党员学生积极开展爱国主义教育活动,并将其扩展到周围的非党员青年学生当中,同时要求学生会、社团联合会等学生组织和社团,发挥学生干部的作用,带领青年学生投身于理性爱国行列。

  2. 改进高校思想政治课程教学

  高校思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主要阵地,担负着引导学生将爱国热情转化为理性爱国行为的重要职责。而在目前的情况下,高校思想政治课程成了高校教育的软肋,学生上课的积极性不高,教师讲课热情不高,课程效果不理想。

  改进高校思想政治课程的教学方法和课程安排刻不容缓。

  第一,采用理论课程与社会实践相结合的教学形式。在调查问卷中,关于“你认为高校如何改进思想政治课程的教学方法更有利于学生更好的学习?”,有 72% 的学生答案中涉及到了“加强思想教育课程与社会实践活动的结合,在实践中深化对课程内容的理解”. 所以,高校应加大思想政治课程社会实践力度。在理论教学的基础上,专门留出一定的课时进行社会实践教学,让学生在实践中,真正将课堂所学的理论知识应用到解决社会、政治、经济、文化等问题中去,真正体会思想政治在社会应用中的作用。第二,采用理论教学和专题研讨相结合的授课方式。在理论课堂上,可以适当压缩教师讲课的时间,增加学生分组讨论的时间,针对当前社会的突出问题或者国际时政,各抒己见,或以辩论的形式,或以 PPT 汇报的形式,让每名学生都能真正参与到课堂教学中来。第三,将多种教育工具相结合,传统教学工具加上现代新媒体,用以提高学生的注意力。

  3. 为青年学生创造交流场所,变“话语权”为“话语力”

  “真理越辩越明”,这是众人皆知的道理,但如果缺少辩论的平台(如讲坛等),爱国主义没有理性的声音又怎能让人信服。因此,社会不仅要倾听青年人的声音,提高青年人的政治地位,更要提供免费的文化服务,增强他们的理性思辨能力,让“话语权”转变成“话语力”.在香港,有很多专门为青年人创造的场所,从室内设计、服务理念、活动方式以及效能指标等,都完全以青年人的需求为出发点设置。这些青年空间均扎根社区,为青年提供学业支援、进修增值和社会体验等服务。去年 5 月,借鉴香港青年空间模式的成都锦江区青年空间开始试运营。青年空间有七大类的功能设置,包括 :阅读空间、休闲娱乐空间、文艺沙龙、青年志愿服务、创业(帮扶)联络站、心理健康咨询中心、户外广场。另外,也有阳光茶座等。这些青年的活动空间,在很大程度上满足了当代青年理念思辨方面的各种需求。

  江西省社会科学院研究员、法学博士曾明生从另一个角度阐述了青年“话语权”的重要性 :“言论自由和开放的程度是一个社会民主文明进步的标志。

  青年是推动社会发展的生力军,任何过度限制青年‘话语权’的行为和方式,只能导致青年思想狭隘化、肤浅化、劣质化,阻碍社会进步。”所以,只有为青年创造更多的交流环境,给他们更多发声的机会和平台,才能让青年的爱国情感更理性,更坚定。

  4. 构建爱国主义教育的网络阵地

  网络具有虚拟性与平等性、多元性与象征性、创新性与不可控性、导向性和双重性、开放性与互动性等特征。一方面,网络的随意性容易对青年的爱国主义思想造成负面影响。另一方面,网络作为爱国主义教育的一种新渠道、新手段,有着无可比拟的优势和不可替代的作用。所以,应该充分利用网络资源,采取适当措施,规范网络环境,减少其负面影响。同时努力构建全方位、立体化的青年学生爱国主义教育体系。

  要建立爱国主义教育网络阵地,可以从以下几方面入手。第一,构建爱国主义教育网络平台,建立专门的具备多方面信息的“网上党校”和“网上团校”等大学生爱国主义教育网站,包括 :新闻、文化、党团组织建设等方面。利用网络平台信息资源的海量性、图文并茂等特点,提高大学生爱国主义教育建设的信息化、数字化、网络化水平。第二,利用手机APP 等网络平台的及时性,让国内外时事热点迅速进网络,邀请专家老师对热点问题进行实时评论,引导青年学生用马列主义基本立场和观点分析问题。第三,营造校园虚拟文化氛围,利用校园 BBS、人人主页、微博、博客等工具,开展网上有奖爱国知识竞赛、时政热点问题网上辩论等活动,让青年学生在网络上畅所欲言,抒发爱国主义热情。在参与活动中,增强爱国主义理性认识,提高爱国层次。

  “五四”爱国运动开创了中华民族新民主主义时代的新篇章,“五四”精神由此形成。今天,处在新形势下的青年学生面对错综复杂的世界格局,以及国家要稳定发展的形势,必须认真汲取历史教训,从中获得国家发展和民族振兴的动力,在中国特色社会主义实践中,传承五四精神,不断提高自身素质,成为全面发展的优秀人才。

  [ 参考文献 ]

  [1] 沙健孙 . 五四运动及其意义 [J]. 思想理论教育导刊,2009,(3): 28-34.
  [2] 贺杰 . 新时期大学生爱国主义教育面临的挑战与对策 [J].河南师范大学学报(哲学社会科学版),2008,35(4): 221-224.
  [3] 巩政,张加明 . 中国和平崛起背景下青年学生爱国主义教育 [J]. 科技创业月刊,2013,(12)。

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