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魏源国家观对目前大学生爱国主义教育的启迪

来源:未知 作者:小韩
发布于:2015-01-15 共3701字
论文摘要

  大到民族小到个人都是有梦想的。国家主席***指出,实现中华民族伟大复兴是当代中华民族的梦想。从历史上看:中华民族有着源远流长的文明,居于人类文明发展的先列。数据说明,到 19 世纪初期,在经济总量方面,中国名列前茅,与 19 末期的美国旗鼓相当。但在近代史上,在西方列强的铁蹄践踏下,中华民族惨遭深重苦难、中国人民活得毫无尊严,国人也从此开始追寻“中国梦”。对每个中国人来说,我们应该意识到实现中华民族伟大复兴的重要性以及必要性。

  ***总书记之所以说,“中国梦是民族的梦,也是每个中国人的梦。”它是在对中国改革开放以来的实践、新中国建立后的摸索、中华民族的近代屈辱史、华夏文明的历史长河的深刻总结进而得出的结论。“中国梦”的形成过程就是炎黄子孙自强不息为梦想努力拼搏的过程,“要实现民族复兴的中国梦,就必须让中华民族通过科技和壮强国家的梦成真,这两个梦是根本,同时也是先导。”而培育大量既有才华又有德行的杰出热爱祖国的人才是科技强国和教育兴国理念的根本。不仅要重视培养爱国人士的科学精神,也要重视爱国人士的道德素质的培养。以这个角度看:“中国梦”是对大学生进行爱国主义教育的良好载体和平台。

  大学爱国主义教育课程是为了提高其必需的政治理论水平,培养其良好的道德情操,增强大学生的法纪观念,塑造大学生健全人格。但是由于没有足够合理地编写教材,没有科学地进行相关科目的教学课程安排设置以及教学形式和计划的不当,没有很好地引领学生理解大学爱国主义理论课的思想要领,没能很好运用心理疏导功能和法律道德导向功能。所以说,如何在新课程改革和爱国主义教育改革的大背景下,结合当前的“中国梦”爱国主义教育主题,从爱国人士强国、科教兴国的角度思考,如何真确有效地增强爱国主义教育的效果是一个亟须解决刻不容缓的议题。

  为了能够更好地了解社会转型时期关于大学爱国主义教育的效果,掌握相关的实证资料,科学评价当前大学爱国主义教育的实效性,进而提高研究的针对性和有效性,目前我国大学爱国主义教育所存在的问题,主要表现在以下几个方面:教学目标脱离实际,教学内容滞后;教学方式单一,忽视学生主体性差异;教育模式固定化,学生学习积极性不高;凸显出自我中心问题,行为选择更加实际等等。

  因此,本文将契合爱国主义教育的过程做出思考,往教育过程本身细化问题和寻找着落点,选择从爱国主义教育的教学实践过程角度出发,就晓国家之知、践爱国之行两个方面来论证魏源国家观对目前大学生爱国主义教育的启示作用,为进一步深化对此领域研究做出初步探索,并借此以求抛砖引玉。

  一、晓国家之知———对当代中学生爱国主义教育的启示

  (一)存在的问题

  从上小学时候起,我们国家就开设了爱国主义教育课程,直到大学我们还在强调爱国教育,但是,为什么我们一再强调加强爱国主义教育,我们的教育效果却在弱化?这是所有从事爱国主义教育工作者和教师需要一起面对的问题。从教育部对待爱国主义课程的安排上就可以看出国家对国民爱国主义教育的重视。对一个国家来说,心灵的缺失比经济的失控更加恐怖。这些问题都值得我们每一位从事爱国主义教育工作者反思。

  目前的大学爱国主义教育目标,缺乏对青年身心发展水平、年龄特点和接受水平、社会发展阶段的客观认识和评价,在制定爱国主义教育目标时缺乏实事求是的科学精神和态度,采取大一统的标准化教学,使爱国主义教育内容很难内化为学生行为的内在标准。如统一在大学开设历史唯物主义和辩证唯物主义课程,所选取的教学内容对学生来说过于深奥和抽象,在实践中用无产阶级先进分子的标准去要求和衡量学生的言行举止,带来的结果就是学生丧失学习的动力、兴趣和信心。学生受累于应付考试,只好死记硬背老师课堂教授的教学内容,无法主动地接纳难以内化为其自身的爱国思想素养和行为动机。

  正因为我们在爱国主义教育过程中,让“应然”目标代替了“实然”目标,造成教育目标与生活实际疏远,导致它在某种程度上成了让人烦躁的说教和灌输。实践环节的薄弱,使得爱国主义教育脱离了现实生活,其“经世致用”的本有价值被局限在有限的空间里。爱国主义教育是植根于生活当中的,一旦离开了生活,就没有了灵魂,非但不能实现爱国主义教育的目标,反而还会使其失去存在的价值。

  换句话来说爱国主义教育只注重表面,不切实际,从而导致一系列的问题的出现,比如目标不够明确,内容抽象化等等。这些都造成爱国主义教育在新世纪新阶段不能有效解答现实问题,存在“解题低效”的弊端。

  (二)改进策略

  大学爱国主义教育课相对于其他学科相比,学科的知识性并不是那么突出,大学爱国主义课不能和其他学科那样过于强调知识与定理的掌握,而是应该致力于学生优秀品格和良好教养的形成,让学生成为有责任感的社会公民。因为它更注重的是在实际生活中的指导作用。我们的教育忽视了对生命的教育,致使教学脱离了生活,教学形式化、机械化。大道无形,却存在于日常伦理生活中。爱国主义教育的终极目标是人的生命的完善与发展。一切以强调学生全面发展的素质教育为本是新课程改革的教育目的,改变传统的“双基”为主的教学目标,确立了新的课程目标,使爱国主义教育真正成为“经世致用”的教育。

  魏源爱国人士培育的德才兼备理念,对改变目前大学普遍存在的重智育轻德育的现象有着实际的指导作用。这就要求我们在大学教学中坚持知识的爱国主义和思想相结合的原则,实现知识,能力和情感,态度,价值观的统一。

  我们应以科学的知识教给学生文化,而且在教育教学内容的内在因素的基础上,开展爱国主义教育和心理素质教育对学生做出明智的,知识和思想有机地结合教学。大学爱国主义课可选取的教学内容丰富多彩,只要教师用心去深入挖掘,便可起到对学生进行“润物细无声”的德育教育的效果。

  二、践爱国之行———对当代中学生爱国主义教育的启示

  (一)存在的问题

  目前的大学爱国主义教育,在教学内容和教学方法上,单纯的以“传道”为主,盲目积累知识、缺乏实践性的爱国主义教育课程,实践训练和实践学习得不到践行,爱国主义教育和传统教育观念已不能适应当前的社会变革。今天的政治教师仍然是教学方式,一本书,一支钢笔,最后一口气,改革创新意识淡薄,缺乏吸引力、影响力。结果就是:

  学生被塑造成“思想的巨人,行动的矮子”。事实上,爱国主义教育课程的目标是以指导学生的生活实践为主,培养学生积极参与社会实践、勇于实践的态度和能力。实践性是爱国主义教育课程的突出特征,它作为培养学生全面发展的重要内容,是爱国主义教育学科发展的关键。学生自己在各种社会活动中成为爱国主义教育的实践主体,进行自我教育。在活动中,学会生活、学会做人、学会做事。但就目前的爱国主义教学而言,学校和教师对学生过度保护,对学生的实践性活动进行预先安排、统筹包办,使得学生的“实践性”课程流于形式、浮于表面,剥夺了学生的主体性、创造性,这就必然导致社会规范要求难以内化为学生的思想道德素养,更难将内部的思想道德要求外化为道德行为。

  魏源的教育思想体现在他的学习理论及启示。他很重视学习和实践相结合,反对“出世与知识”的唯心主义先验论,主张通过“学习”和“线”,以获得新的知识。这意味着在实践中取得了教育的实际效果只被证明是成功的。这种思想已经包含了辩证唯物主义的思想萌芽的理论知识,应用在道德教育领域,主张实践作为德育评价标准。

  (二)改进策略

  “理论是灰色的,生活之树常青”。爱国主义课兼具理论性和实践性的特点,教学内容既要与学生分享理论知识和理论观点,又要与政治、经济、社会生活相联系,深入到学生的思想当中。基于爱国主义教育的学科特点和提高爱国主义教育的实效性和针对性目标,教学中老师要恪守理论联系实际的原则。学生良好思想品德的形成,只有通过确立信念、锻炼意志和规范行为这一不断重复的过程,加之不断总结经验上才能形成。

  大学生的爱国主义教育不能仅仅靠教师“苦口婆心”地去对学生进行说教,大学生的爱国主义教育必须以大学生的心理为起点,以思想特点为依据,从大学生的思想出发,从大学生的生活出发,采用运动内容丰富、形式多样、生动形象的方式对学生进行爱国主义教育,这样才能增进爱国主义教育的有效性和可接受性,最终实现育人的目标。爱国主义教育教学目标要求与大学生的心理、思想的交汇点是最佳的爱国主义教育的出发点,爱国主义教育工作者必须改变传统的灌输式的理念,深入学生生活和学习,了解学生的爱国主义教育状况,结合当前的社会热点和现状,选取教学内容,在方法上有所创新,这样才能真正地提高爱国主义教育的有效性。

  魏源在寻求救国之路的过程中,他特别强调了爱国人士对一个国家的重要性。于此基础上,魏源从爱国人士的培养、使用等方面系统地论述了其国家观,在爱国人士培养的思想上,恪守“经世致用”的原则;内容上注重“德才兼备”的方针;途径上坚持“知行合一”的方法。时至今日,魏源的爱国人士理念仍有可取之处,对培养大学生的爱国主义精神、责任意识、创新意识等都具有良好的指导意义。

  参考文献:

  [1]魏源.魏源集[M].北京:中华书局,1983.
  [2]魏源.魏源全集:第十二册[M].长沙:岳麓书社,2004.
  [3]魏源.海国图志[M].长沙:岳麓书社,1998:29.
  [4]魏源.海国图志叙[C]// 魏源集(上册),北京:中华书局,2009.
  [5]魏耆.邵阳魏府君事略[C]// 魏源集,北京:中华书局,1976:847.

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