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新时代我国爱国主义教育的历史回顾

来源:未知 作者:陈赛楠
发布于:2016-11-01 共10461字
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  第二章 改革开放以来我国爱国主义教育的历史回顾
  
  爱国主义教育的一个最重要的特征是时代性。改革开放 30 多年,是中国在政治、经济及文化等方面获得全面发展及社会整体出现巨变的伟大时代,改革开放的政策实施,成为建国之后最重大而且影响最深远的一个事件,其不仅是中国经济腾飞的起点,而且使得中华民族从此踏上了民族复兴的伟大征程。然而社会的变革必定会牵引人们的生活方式和思维方式的走向。党的十一届三中全会的召开标志着党的工作中心由“以阶级斗争为纲”转移到“以经济建设为中心”,由相对的封闭状态至全面开放的状态,由传统社会至现代型的社会,以上改变对整体社会都有深刻影响,为今后社会主义的康庄大道奠定了坚实的基础。此后我党继续努力奋斗,并高举邓小平理论的伟大旗帜,始终坚持“三个代表”的重要思想,并深入贯彻科学发展观,怀揣复兴伟大祖国的“中国梦”,领导人民从一个胜利走向另一个胜利。而在这一伟大历史进程中爱国主义扮演了不可或缺的角色,它始终作为一种精神力量推动社会的发展进步。与此相伴而生的爱国主义教育也是随着时代的发展而不断发展、改进和创新的,并取得了可喜可贺的成绩,积累了宝贵的经验。回顾 30 多年来爱国主义教育的发展历程,对于认真总结经验和发现存在的问题,对今后的爱国教育具有非常重大的作用。
  
  但是迄今为止,对我国的爱国主义教育的发展历史,没有准确的阶段划分。因考虑到爱国主义的教育是思想政治教育的重要内容,所以本论文研究中的阶段划分借鉴了思想政治教育史的阶段划分,希望有一定参考价值。具有代表意义的着作有李传华等主编的《中国思想政治工作全书》,这本书以我党的初创时期、国内革命时期、抗日战争时期、解放战争时期、社会主义建设时期、改革开放时期这六个时期对思想政治工作史进行了划分。
  
  可见它是以党史和革命史为主线划分的。还有张耀灿主编的《中国共产党思想政治工作史论》,它把思想政治工作划分为以下几个阶段:初创形成时期(1921年-1935 年)、成熟时期(1935 年-1945 年)、发展时期(1945 年-1957 年)、在挫折中前进时期(1957 年-1978 年)、稳定发展的新时期(1978 年至今)。
  
  不难看出,作者是以思想政治教育的属性和规律为依据划分的。再有《中国共产党思想政治教育史》,作者毛锡学、李其然是这样划分的:一是以古田会议为标志,即思想政治教育工作的形成时期 (1921 年-1929 年);二是以《关于军队政治工作问题的报告》为标志,即中国共产党思想政治工作的逐步成熟时期;三是直到颁布《中国人民解放军政治工作条例 (草案)》,即中国共产党思想政治工作的发展时期;四是以粉碎江青反革命集团止,即中国共产党思想政治工作曲折进行时期;五是我党十四届全国代表大会的召开为止,即中国共产党思想政治工作的创新时期。
  
  上述几种阶段划分都有其合理性,为本研究提供了清晰的思路。笔者认为应结合党史,思想政治教育史,重要文件、文献来划分爱国主义教育的发展历程比较合适。现将改革开放以来爱国主义教育的发展历程分为三个发展阶段。
  
  一、爱国主义教育的恢复发展时期

  
  (一)确立了解放思想、实事求是的思想路线
  
  改革开放初期对我国而言属于社会的转型开始。起初所面对的是处理历史遗留的问题,即“文革”对国家政治、经济和人们思想和价值观的不良影响。特别是给教育带来灾难性的影响,它使当时的青年伴随着对传统文化的批判成长起来的,更没有机会去接受传统文化的教育。因此整整一代或两代人对中国优秀的文化传统不甚了解,从某种意义上说,中华民族的优秀传统文化没有很好的延续和传承。这就削弱了人们的民族自尊心和自豪感。与此同时,开放带来的文化撞击,使得许多人在逐步了解外面世界的过程中,横向比较的巨大落差使得原有的民族自信心一落千丈,故此,人们对国家的发展前途信心欠缺、对社会主义发展信念不够坚定,而且存在民族虚无主义和崇洋媚外思想,很多人对人生的迷茫等。基于此,加之整体的社会生活尤其是政治、文化及道德风尚被“文革”破坏严重,对外的交往中存在很多错误的思想,让部分人在爱国主义认识上出现混乱,使自卑心增强,以上这些把人们的思想侵蚀了,使人心涣散了。再加之改革伊始,新旧制度的转换过程中存在官僚主义及腐败等不良现象,在社会生活中也显露出各类消极问题,使他们深恶痛绝。所以游戏人生的生活态度和与社会对抗的意识逐渐萌生。
  
  不仅如此,这一期间正属于中国建国后政治、经济、文化等实施总结性反思的阶段,部分失误不断披露出来,使许多人尤其是青年的大学生对中国社会的发展出现怀疑,各类西方的思潮影响着高校学子。因此这一阶段是社会主义同资本主义等两类社会体制的竞争与对比,在意识形态的领域中所做的斗争十分激烈,这便成为此时期爱国主义教育重要的背景。当时不但需从物质方面提升民众生活的水平,还需对体制的弊端进行修复,还要开展意识形态建设。通俗来讲,就是在集中力量发展生产力的同时,把思想教育工作与经济工作并进发展是党和政府面临的迫在眉睫之事。
  
  就在这关键时刻,邓小平同志在十一届三中全会前夕在中共中央工作会议闭幕式上以《解放思想,实事求是,团结一致向前看》为题作了总结报告,它宣布了开辟新道路和开创具有中国特色的社会主义新理论建设。邓小平首先指出:“解放思想、开动脑筋、实事求是,团结一致向前看,首先是解放思想。只有思想解放了,我们才能正确地以马列主义和毛泽东思想为指导,解决过去遗留的问题,解决新近出现的一系列问题,正确的改革同生产力迅速发展不相适应的生产关系和上层建筑,根据我国的实际情况,确定实现四个现代化的具体道路、方针及方法与措施。”①而且解放思想,实事求是路线的重新确立为社会主义各项事业的顺利发展铺平了道路,为社会主义现代化建设指明了方向,从此爱国主义教育也沿着正确的轨道勇往直前。
  
  (二)开创了新时期爱国主义教育的新局面
  
  随着各条战线的“拨乱反正”,党和政府制定相关政策,在全社会组织开展各种教育活动,深入开展爱国主义教育。邓小平同志在改革开放初就曾强调过,我们在热爱社会主义制度,坚持社会主义道路,保持民族自尊心的基础上,可以学习和借鉴资本主义的某些技术和经验。但绝不能受到资本主义腐蚀而失去民族自尊心和自豪感。所以针对国内社会上和党内出现的各种思想混乱,邓小平于 1979 年 3 月 30 日指出,应坚持四项基本原则。包括:“一是必须坚持社会主义道路;二是必须坚持无产阶级的专政;三是必须坚持共产党的领导;四是必须坚持马列主义和毛泽东思想。”
  
  以上四项基本原则属于立国之本,成为我党我国求得生存和发展政治基石,也是社会主义现代化建设事业顺利发展的根本保证。它像一把有利的武器不仅遏制了当时极少数人对四项基本原则的误解和对十一届三中全会以来党中央一系列正确的路线、方针和政策抨击,还批判了那些否定四项基本原则的资产阶级错误思潮。当时在全社会特别是教育界产生了强烈的正面影响,逐渐高等学校政治课程设置中修改了四门理论课的教学大纲,主要内容以爱国主义、坚持四项基本原则的思想教育以及建设有中国特色社会主义为主导,把“以阶级斗争为纲”的内容删除了,在党和政府的关注下新的爱国主义教材也随之出炉了。党和国家在重视高校思想政治教育的同时也重视社会其他层面的思想政治教育,指出精神文明建设以及爱国主义教育等,还有“两手抓两手都要硬”等有关的政策措施。党的十二大报告指出,要把三大任务也就是“加快社会主义现代化建设,争取实现包括台湾在内的祖国统一,以及反对霸权主义、维护世界和平”当作爱国主义的教育任务,鼓励人们向前看,看到祖国的发展前景与希望来提升热爱国家的信念。党十二次代表大会的召开以及对邓小平建设有中国特色社会主义理论的学习,不但让广大青年明白了人生的真正意义是将自己的前途与国家的未来联系起来,“四有新人”的时代呼唤是一股精神力量振奋了年轻人的心灵。中宣部在 1983 年的 7 月颁发的《关于加强爱国主义的宣传教育意见》提出,社会主义精神文明的重要任务是以共产主义为核心思想的爱国主义觉悟,它已纳入思想政治教育内容之中。中小学校各门课程都以内容渗透的形式进行爱国主义教育,还要将爱国主义教育与丰富多彩的课外活动结合起来。爱国主义教育如果在少数民族地区,对增强各民族团结和维护祖国统一的教育要格外重视,让学生从小树立汉族和少数不可分割的思想观念。各级各类学校都把提高爱国主义觉悟放在首要位置,始终坚持爱国主义教育不动摇,重在教导学生就个人与祖国的关系问题上形成正确观念。《意见》的颁布使爱国主义教育逐渐复苏,人们的爱国主义自尊心和自豪感逐渐增强。邓力群指出:“同党整体宣传的教育工作类似,高等学校政治理论的教育课,也应将爱国主义同共产主义的思想教育为核心,而且应将爱国主义同共产主义思想教育密切结合。”
  
  1985 年教育部颁发《关于改革学校的思想品德及政治理论课课程教学的通知》,需要在课程设置和教学内容、方法上实施改革,并强调对学生开展“五讲四美”及“五爱”为核心的社会、法律的常识与社会公德教育。当时在全社会范围内形成了良好的爱国主义氛围。80 年代对“文革”历史的遗留问题及改革开放引起的社会的消极和腐败等有关问题,除党同国家政策上所采取的有力措施外,对爱国教育面向的重点人群,即青少年和学校教育做出明确的要求。第一,要求广大的青少年应树立为国家发展奉献自身力量的伟大理想;第二,要认识到建国后社会主义建设所取得的辉煌成就,并认识社会主义同资本主义比较具有的巨大优势;第三,强调“四有公民”的培养和社会主义精神文明建设的重要性,而爱国教育成为精神文明建设中的一项主要的内容;第四,为培养学生对于祖国的优秀文化的遗产,以及壮丽的山河等拥有的自豪感;第五,强调继承中华民族的传统美德,例如勤劳和勇敢,以及反抗外敌的优良传统等,尤其要强化对民族英雄的事迹进行宣传教育;第六,按各课程主要的内容及特征,对爱国主义内容进行挖掘,由不同视角实施爱国教育。强调进行爱国主义的情感培养应按各年龄段中青少年进行接受的特征,循序渐进而由浅至深的开展,同时要广泛的利用各类教育资源。
  
  以改革开放以来的重大事件加强爱国主义教育。改革开放初期,中国正在大踏步的前行,在经济、科技、文化、教育等多方都取得了一定的成就。如 1981 年葛洲坝水利枢纽工程一期完成,它建于我国万里长江之上,是世界上屈指可数的水利枢纽工程之一。
  
  1982 年中国第一次潜艇水下发射运载火箭成功,这是中国科学技术领域的又一次胜利。
  
  1983 年为了加快高等教育的发展,高等教育自学考试在全国推行,这是教育领域又一大进步。这些就是党领导全国人民开拓进取,勇于创新的爱国主义精神的体现。以上这些都是发生在人们身边,人们可感可知的爱国主义的活生生的素材。用这些素材去充实爱国主义教育的内容能够使人们把爱国主义和改革开放紧密的联系在一起,让人们明白改革开放就是爱国主义精神的最好体现。只有改革开放之路才能使中华民族摆脱贫困、走向繁荣。这样人们就会更积极、更主动的投入到改革开放大潮中。
  
  通过以上分析看出,这一时期人们的爱国主义情感起初呈现出激情与盲目交织的特点,对改革开放以来社会主义祖国的前途持怀疑态度。尤其是青年学生,价值观念随风摇曳,不能准确的定位个人利益与祖国利益的关系,缺乏对国家政治和文化的认同。但是党和政府快速洞察到人们的心理状况,并及时的制定和出台相关的文件,从政治宏观方向而言,宣传社会的优越性,并反对资产阶级的自由化,目的是培养并造就出社会主义事业接班人及建设者。虽然当时对于爱国主义的理解和爱国主义教育方方面面仍不够全面和深入,但在党和政府的正确引导下,尤其注意个体的觉悟提升,把爱国主义同社会主义相结合、把爱国主义同共产主义的启蒙教育相结合。其教育的方式除理论的传授之外,重视说理和对比,并重视教育教学方法的多样性及灵活性,已经取得一定成效,摆脱了直白说教式的 “爱国主义”,慢慢转向结合国家利益与个人利益进行爱国主义教育。但对于探索科学的爱国主义教育实践方式这方面尚在路上。
  
  二、爱国主义教育的规范发展时期
  
  (一)深化了对爱国主义教育重要性的认识
  
  进入 20 世纪 90 年代,特别是党的十四大召开以来,以江泽民同志为核心的党中央始终坚持邓小平理论的指导,深入探究世纪之交国际上复杂深刻的变化形势,对国内的改革开放所涌现出的新经验进行总结,努力寻找符合现代化发展的客观规律,并创造性提出有着深远影响意义的重要观点及决策,有效推动了我国的经济持续性的快速平稳发展,在新实践中也进一步丰富和完善了邓小平经济发展的战略理论。又加上经过十多年改革开放中累积了很多经验,综合国力也提升了,党同群众对于实现现代化的热情十分高涨,人们的物质水平提高了,生活也更加殷实了。在推进改革和发展的同时,社会主义的精神文明也获得了明显进展,实现了社会全面进步。但是少数人们在物质利益观念的驱动下过于追求个人利益,加上社会上和党内不正之风的存在,又由于受到西方资产阶级思潮的影响,国家民族观念在少数人的脑海中淡化了,他们的思想观念和价值观念也发生变化。“价值取向的变化是原来注重理想,现在强调实际;原来注重义务,现在偏向注重利益;原来以集体利益为重,现在向着个体的方向转化。社会心态也不同往昔,从封闭化、情感化、单一化转向开放化、理性化和多样化。”
  
  在多元价值观和多元利益条件下,在改革开放向前推进的同时,人们的思想领域的确遭遇到了危机,部分知识分子和大学生对国家认同的立场不坚定,动摇了社会主义信念和共产党的领导。此时,党中央下定决心要把棘手的精神文明问题真正的解决好,并把其当作衡量党对于现代化建设事业领导合格与否的重要标准。党中央指出:面对日益交锋的各种思想文化,社会主义精神文明建设在建立社会主义市场经济体制过程中尤为突出,不能为发展经济将精神文明牺牲掉。为将两类文明实现同步发展的方针落于实处,江泽民还指出精神文明重在建设的指导方针,并明确提出,建设社会主义的精神文明根本的任务为“培养四有社会主义的公民,提升全民思想道德及科技文化的素质。”重点是提升青少年的思想道德素质和科学文化素质。形成对改革开放及社会主义的现代化建设有利且健康的舆论宣传、价值理念、道德规范、文化条件及社会风尚等。构建中华民族的社会主义精神文明,必须以马列主义和毛泽东思想以及邓小平理论为指导思想,着眼于本国实际既要继承优秀的传统文化又要加入时代元素。中央为了使此任务完成使各级政府及相关单位均增加物质的投入,并开展好规划,把它归入国民经济及社会发展的行列中。由于精神文明建设包括思想道德建设和科学文化建设,而爱国主义是思想道德建设的核心内容,这充分体现了国家对爱国主义教育的重视度和关注度进一步提升了。
  
  正如江泽民曾在全国宣传部长座谈会上讲到:“对社会成员进行爱国主义教育是世界上每个国家、任何制度的国家都十分重视的。我国也不例外,随着改革开放的深入,我们要更加重视思想政治工作,为了提高民族自尊心、自信心,增强自力更生的能力,要加大力度进行社会主义、集体主义、爱国主义教育。我党领导的改革开放实践的历史生动的体现当代社会主义发展史。以改革开放所取得的成就深入进行爱国主义教育,具有特别重大的意义:它能够激发群众的爱国热情,增强民族自信心和自豪感,进一步坚定理想信念。”
  
  由此看出,以国家的利益为基础的爱国主义是最重要的社会道德,可引领凝聚人心和整合利益,并发扬出民族精神。
  
  (二)拓展了爱国主义教育的渠道
  
  1. 颁布《爱国主义教育实施纲要》,爱国主义教育逐步走向正规化
  
  第一,《爱国主义教育实施纲要》为爱国主义教育的顺利开展指明了方向。加强爱国主义教育的主旨和核心是要唤起人们的发自内心的真情实感,这也是教育界和学术界人士一致肯定和赞同的观点。党和政府也多次召开会议就如何加强爱国主义教育问题展开讨论,推陈出新。中共中央于 1994 年 8 月颁布了《爱国主义教育实施纲要》,对如何贯彻落实爱国主义教育,进行了非常详细的说明和规定。《纲要》是我国爱国主义教育又一发展的重要里程碑,关于爱国主义教育是建国后最系统的文件。国家教委在 9 月又颁发了《关于贯彻〈爱国主义教育实施纲要〉的通知》,紧接着中央就采取了许多新措施进一步加强爱国主义教育,全社会上下尤其是中小学和高校纷纷响应。由此,在全社会开展爱国主义教育已经成为时代和民族的召唤。
  
  2. 建立爱国主义教育基地,丰富了爱国主义教育的内容
  
  自《爱国主义教育的实施纲要》颁布以来,为了丰富爱国主义教育之内容和拓宽其途径,爱国主义教育基地受到国家的重视,1995 年 3 月,首批(100 处)爱国主义教育基地被民政部确定了,这就包括各级各类博物馆、纪念馆、文物古迹、名胜景点等。
  
  1997 年 7 月,以中宣部公布的第一批一百个爱国主义教育示范基地为榜样,全国各地都加大投入建设爱国主义教育基地。这百个爱国主义教育基地不同层面展现了悠久的中华文明史、遭受帝国主义侵略的中国近代史和我国人民反抗侵略、英勇斗争、现代我国人民革命斗争和社会主义建设时期内容。各学校组织师生参观教育基地,并开展以此为主题的知识问答活动,还让学生参加学雷锋活动。这种以亲身感受革命历史方式进行爱国主义教育对学校乃至整个社会都产生了极其显着的教育效果。不仅激发人们的爱国热情,还让人们近距离的回顾了革命历史和革命人物,更加珍惜来之不易的生活。
  
  3. 用国家重大事件强调民族自尊心和民族自信心的培养随着改革开放,我国经济快速增长、科技发展进步、教育文化事业迈上新台阶,中国大地上到处是一派欣欣向荣的景象。1990 年中国成功举办第十一届亚运会,中国的体育各路健儿们以 183 枚的金牌创下了一连串的辉煌纪录,那一刻的全国上下,都为祖国体育事业的进步欢呼雀跃,1995 年京九铁路正式铺通,这钢铁大动脉的撞击声是在向全世界宣告,中国又创造了一个新辉煌,这条铁路对后来中国经济腾飞具有里程碑意义。
  
  1997 振奋人心的好消息频频而至,那就是香港回归祖国,“银河-3”巨型计算机研制成功,它标志着我国在科研技术领域取得新突破。这些可感可触大事件不但丰富了爱国主义教育的内容,也体现了党和国家对人民福祉的关怀。总之,这一时期的爱国主义教育发展的更好了。
  
  (三)爱国主义教育从理论走向实践
  
  1994 年《爱国主义教育的实施纲要》的颁发把爱国主义教育推向了新境界,其纲领性内容减少了,可操作的东西多了。回顾改革开放初期,爱国主义教育是以 1983 年《关于加强爱国主义宣传教育的意见》的提出为标志而逐渐复苏。那一时期的爱国主义教育结合当时的时代背景,以四项基本原则为指导,主要是党和政府制定爱国主义相关的政策与法规。而《纲要》着眼于爱国主义教育长远的实践性,不仅在基本原则、指导思想、主要内容、教育重点、教育途径以及对爱国主义教育的引导等方面加以论述,还强调将爱国主义教育寓于各种活动之中,此时的爱国主义的教育更重视其引导作用,提倡爱国要理性,可见这是关于爱国主义教育最具权威和最全面的指导性文件,这个文件当时在理论界和学术界掀起热潮。这极大的保证了后来的爱国主义教育得以顺利开展。2001 年10 月,《公民道德建设实施纲要》颁布了,《纲要》创新性的把“爱国”纳入到公民道德的范畴并以爱国主义为标准来衡量公民道德素养和爱国觉悟。《纲要》体现了党和政府进一步重新认识了爱国主义,即爱国主义教育同时具有政治诉求和道德诉求的特点,可见爱国除了是一种精神追求之外,还是国民最基本的道德要求。从本质上讲,这就是爱国主义教育从政治层面回归到了生活层面,从抽象层面转向具体层面。列宁曾说过,爱国主义教育不是抽象的,而是具体的。由此看出,爱国主义教育正在从理论走向实践。
  
  三、爱国主义教育的创新发展时期
  
  (一)与时俱进推进爱国主义的教育
  
  进入 21 世纪,我国改革开放进一步发展,国家的综合国力亦然大幅度提升。中国人民以 2001 年中国“入世”成功而自豪,说明我国已是世界大家庭中的一员了,这为中国的经济发展乃至社会进步都具有重大意义。2005 年神舟六号载人航天发射成功,2006 年青藏铁路全线铺通,2007 年我国探月工程取得圆满,2008 年北京奥运会举办成功,汶川抗震救灾等等一系列重大事件从不同侧面,极大地增强了国民的爱国主义的信念,激发了国民的爱国主义情绪,弘扬了伟大的爱国主义精神。与此同时,因国际和国内有关的事件的影响,使民族主义的情绪高涨起来。为提高国家软实力及民众的国家认同感,党和国家提出了社会主义核心价值体系建设,以提升民族凝聚及向心力。而社会主义的文化发展策略中,首要的任务即提高民族的“文化精神”,并强化中华文化的认同感和提高中华文化在国内外具有的影响力。具体社会事件如奥运会和世博会成功的举办,已经很好的展现出中国的综合国力,并弘扬了中国的民族文化,还增强了民族的自尊心和自豪感。2009 年围绕建国 60 周年的爱国主义宣传教育活动成为这一时期爱国主义教育的高潮。
  
  (二)全面强化爱国主义教育实践
  
  21 世纪的中国面貌发生了很大的变化,科技的发展带动了人民的生活水平再上新台阶。时代在前行,人们的思想也在变化,社会道德以爱国主义教育为核心的民族精神仍然在社会发展中占有主旋律地位。党和政府对爱国主义教育的重视度可见一斑。这一时期爱国主义教育主要是贯彻实施党中央颁布的《公民道德建设实施纲要》,将爱国主义教育与社会主义核心价值观以及传统文化相结合。
  
  一是在全社会范围内全面贯彻落实《公民道德建设实施纲要》。社会主义市场经济能健康发展需要精神依托,这不仅能推动整体民族素养不断提升,还可加快中国特色的社会主义的伟大事业发展速度。此时,中宣部还颁发《公民道德建设的实施纲要》,这是继《爱国主义教育的实施纲要》以后的又一重要的推进爱国主义教育发展十分重要的文件。在《公民道德建设的实施纲要》内明确提出:社会主义的道德建设必须以国情为基点,它核心是为人民服务,其原则为集体主义,而基本的要求是爱祖国、爱人民和爱劳动,以及爱科学和爱社会主义等,将社会公德和职业道德,以及家庭的美德和个人的品德等为支撑点。各级各类社会部门要贯彻落实以上内容,让公民普遍认同和自觉遵守这些行为准则。《纲要》的颁布在全社会范围内引起极大的反响,社会各部门尤其是高校积极响应党中央的号召,通过广播、电视、报纸、刊物等大众媒体和影视剧以及戏曲、音乐和舞蹈、美术,还包括摄影、小说及散文、诗歌和报告文学等各种文艺类作品,对民众开拓进取精神和良好道德风貌进行歌颂,激发人们的民族精神和爱国热情。
  
  二是把爱国主义教育与核心价值观相结合。社会主义核心价值观缘起于“八荣八耻”.自 2004 年以来,网络走进并方便了人们的工作和生活,它的显着特点是以最快的速度专递最新最广的信息,比如国内外新鲜事、西方文化和主流价值观等等,这对我国爱国主义教育带来的负面影响是不言而喻的,是时候应该思考中国自己的核心价值观了。胡锦涛同志于 2006 年 3 月 4 日在参加全国政协十届四次会议时讲到,在全社会特别是广大青少年中要树立“八荣八耻”的社会主义荣辱观。当时这是包含正能量的流行语之一,学界和教育界以社会主义荣辱观为契机讨论了爱国主义与社会主义核心价值观的关系。同年 10 月,中国共产党十六届六中全会中首次提出了构建社会主义的核心价值系统的重大命题和战略部署,对其内容也做了明确的规定,还指出社会主义核心价值观是价值体系的核心。2012 年 11 月,中共是八大提出的“三个倡导”是对核心价值观的最新概括,其中“爱国”是从公民个人层面对社会主义核心价值观的凝练,可见没有爱国情感无从谈起核心价值观,没有主流意识的核心价值观爱国就是无缘之木,社会主义核心价值观本质上就是爱国主义精神的体现,践行社会主义核心价值观有利于爱国主义教育的顺利开展,所以将它们二者结合是中国社会和时代发展的内在要求。
  
  三是在传统教育的基础上体现时代性、开放性和创新性。中国是一个具有悠久历史文化传统的文明大国,中国人民凭借勤劳勇敢、自强不息、顽强奋斗的爱国主义精神走过了几千年的历史。如今我国人民正在党的领导下走在全面建设小康社会的大道上,爱国主义精神更是凝聚全国各族人民的精神力量。所以毫不放松的紧抓爱国主义教育是我党长期的任务目标。怎样在这个全球化、信息化的时代保证爱国主义教育顺利开展是我们应该思考的问题之一,爱国主义教育创新也是教育界长期提出和关注的话题,但创新并不是意味着完全抛弃旧东西。如今我们生活在全球化、信息化的时代,我们在各个领域都要不断的吸取新营养来适应变化了的社会。爱国主义教育作为民族精神的核心内容当然也不例外,因为爱国主义教育具有很强的时代性,现在中国又是开放的全球化时代,所以这一时期的爱国主义教育必须以中华优秀传统文化为基础,吸收和借鉴别国的爱国主义教育先进的理念和方法来创新我国的爱国主义教育。
  
  以上三个不同时代的爱国主义教育可以看出,20 世纪 80 年代的爱国主义教育重在加强国民对社会主义体制的认同感及对中华民族的传统文化的自豪感。此时的爱国主义教育内容是以中国历史教育、艰苦奋斗精神教育、理想同法纪方面的教育为主的。加强爱国教育之目的是对资本主义的腐朽思想进行抵制,提升民族的自尊自信和自豪感;有利于维护国家的稳定和创造良好的政治环境,推动经济建设和保持健康发展态势;有利于新条件下巩固党的领导,坚定不移地走中国特色社会主义道路。90 年代以来尤其强调对大学生及知识分子进行爱国主义的教育,爱国主义教育程度及认识的深度迈上了新台阶。江泽民同志对爱国主义教育的内容、方法、途径做了新的总结:将中国的历史教育与国情教育相结合、将集体主义教育和社会主义教育相结合、将世界观、人生观价值观教育相结合,强调爱国主义教育应因材施教、因地制宜。还强调爱国主义教育要做到知行统一。新世纪以来的社会形势更为复杂,开展了社会主义的核心价值系统构建,教育主体上继续加强对大学生的思政教育。总体来看,当下的爱国主义教育注重“情感”与“理性”共同发展、理论与实践交互发展。当前以中国梦为主题的伟大中华民族的复兴宣传教育的活动依旧需爱国主义教育发挥作用,激起人民群众的主体性,让民族的复兴同每个公民的梦想有机结合在一起。
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