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大学生社会实践评价系统的建立

时间:2014-10-14 来源:未知 共4547字
作者:学术堂 单位:
论文摘要

  大学生社会实践活动作为高校思想政治教育工作的一项重要内容,不仅可以加快大学生社会化进程, 而且能够有效地促进大学生成长成才、全面发展. 在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020) 战略主题中明确提出要着力提高学生社会责任感、创新精神和社会实践活动能力. 但大学生社会实践活动在执行过程中还存在着一些问题,例如在大学生社会实践活动组织上,实践队伍不稳定,参与人员单一的问题;在大学生社会实践活动开展时间上存在临时性、短期性的问题;在活动项目设计上,存在随意性、培养目标不清,培训欠规范,项目针对性不强,实践效果固化和推广不够等. 这些问题不仅制约了大学生社会实践活动的参与热忱,还直接影响了高校人才培养的质量. 评价工作是大学生社会实践的重要组成部分,是实现高校实践育人目标的重要环节. 因此,建立科学的大学生社会实践评价制度,已经成为开展大学生社会实践活动的当务之急.

  1大学生社会实践评价的现状与问题

  1.1评价标准缺失

  大学生社会实践活动是学生将在校所学的知识运用到生活实际、 工作之中的一项活动,是对学生动手能力、实际操作能力的培养,对大学生的成长具有至关重要的作用. 但在我国高校长期的重理论轻实践、重专业轻综合的指导思想下,大学生社会实践活动由高校共青团组织实施,教务处和学生处( 部) 负责,目前的多部门管理模式缺乏充分的交流和沟通平台, 信息渠道不畅通,配合不默契,导致了教学单位各自为政,设定各自不同的实践认定要求, 实践的效果评定难有统一标准,也就难以保证实践效果.

  1.2评价方式单一

  大学生社会实践活动应是学校、学生、实践单位三方参与共同评价,然而现阶段我国很多高校往往采取校方"一言堂"的形式进行评价,而且评价的依据往往是仅凭学生实践结束后提交的书面材料. 这种评价方式产生一种误导,即:做得好不如写得好,干得好不如关系好. 通过这种评价获得高分的往往是实践材料精美,与评价老师关系密切的学生,这种评价方式严重影响了大学生社会实践评价的公正性,严重挫伤了学生的实践积极性;另一方面,实践单位在这种评价方式中处于可有可无,毫无话语权,也是对实践单位积极性的抹杀.

  1.3评价缺少支撑

  从现阶段大学生社会实践活动的组织情况来看,很多高校往往把社会实践当做假期活动开展,而忽视了大学生社会实践作为高校的一项教学内容应有完整的教学体系,假期的实践环节仅是这一教学体系中的一环.由此导致学生社会实践组织零散,系统性缺失;实践内容单调,缺少综合锻炼;也就让大学生社会实践评价成为空中楼阁.

  2评价指标体系建立遵循的原则

  评价指标体系的构建应遵循,以提高教育质量为宗旨的原则,保证评价制度的科学化、评价组织的多样化、评价工作的终身化、评价过程的透明化、评价指标的规范化、评价结果的权威化.

  (1)科 学 性原则 :既要保证所选择指标与层次划分符合基本的逻辑要求,又要保证所选择指标能够体现各高校大学生社会实践的现实状况与运动规律.

  (2)系统 性原则 :要把大学生社会实践作为一个系统进行分析,应由不同层次、不同作用的项目组成,而不是数据的简单罗列、集合或叠加,层次划分要有利于对大学生社会实践过程、功能、特点等的透彻认识.

  (3)动 态 性原则 :它是一个有时空变化的复杂系统,将随着科技发展不断向前推进.

  (4)代表性原则:又称针对性原则,由于大学生社会实践外延的广泛性和模糊性,描述社会实践进程的因素众多,需在众多可用指标中筛选那些最具代表性最灵敏的主导性指标,这些主导性指标数目是可控的, 由于这些指标的内涵丰富,可以比较准确地描述所涵盖的内容.

  (5)可操 作性原则 :又称实用性原则或工具性原则,指标体系并非越庞大越好,需要体现统计的工具性,要考虑指标量化的难易程度和可靠性选用指标最好有现实的或能够计算的数据作为基础,一般用人均值、百分比、增长率等来表示;定性方面还要用程度差表示.

  (6)可 比 性原则 :它是设计大学生社会实践指标体系和实际运作中的重要环节,它决定着测度结果的可信度,选用指标时必须注意指标口径的一致性,保证指标体系不仅能进行地区性横向比较,且可进行某一时间序列上的纵向比较. 在指标选取时要注意将不可比因素转化为可比因素,并尽可能与国际通用的有关指标相统一.

  3评价体系指标体系的指标的设计

  能全面掌握学生的实践状况,科学的评价指标体系的构建对合理规范社会实践是非常有意义的,而且科学运用评价指标体系,可以规范和提高社会实践效果. 本文依据暑期社会实践开展的规律,从前期准备、中期活动、后期总结等方面分别设立了三个阶段的评价指标,分阶段的评价指标沿着社会实践活动的行程安排,具有更强的可操作性和实用性.

  3.1前期准备

  社会实践活动作为大学生认识社会、体验社会的重要途径,作为大学生综合素质教育内容之一,一定要经过详细周密的准备,这是实践活动顺利开展的重要保障,因此设置以下 6 个指标:

  (1)参加培训指导,社会实践不是盲目出行,参加社会实践的学生要接受系统的培训和指导,完成大学生社会实践课程教育教学.

  (2)与实践接收单位前期沟通,俗语云"知己知彼,方能百战百胜",社会实践活动是需要立足于实践基地实际情况才能开展项目的活动,因此,在活动开展之前,充分了解当地情况十分重要.

  (3) 实 践 申报 , 确立实践课题 , 选定实践内容,认真填写《大学生社会实践申报表》.

  (4)安全保障,有完善的安全保障体系,安全预案.

  (5)团队 组建 ,社会实践分为单独实践和团体实践两种情况,单独实践较为简单,涉及面较小,而团体实践在某种程度上代表了实践单位的社会形象,因此,团体实践要求要有团队形象,包括队旗、队服,甚至包括符合实践主题的队员招募.

  (6)经费预算 ,兵马未动 ,粮草先行 ,做好合理的经费预算.

  3.2中期实施

  大学生社会实践活动开展的好坏直接关系着是否能达到教学预期目标,在实施过程中更能考察学生能力是否得到锻炼. 因此,对于大学生社会实践活动过程中主要选取以下 6 个指标进行评价:

  (1)实践项目执行 ,是否按照实践申报所列计划进行操作执行.

  (2)团队合作,在实践活动过程中,团队成员是否密切合作,相互配合,提高学生个人的社交能力.

  (3)实践记录 ,学生在社会实践过程中的情况记录及个人感悟,帮助学生认识社会.

  (4)教师指导 ,大学生社会实践活动是一项教学活动,不能脱离教师这个主导者,因此,活动过程中指导教师是否全程参与,是否及时对学生动态作出引导也是一项重要评价指标.

  (5)专业应用 ,大学阶段本是专业化学习阶段,社会实践的一大目的恰好是专业认知,因此,在实践活动中是否与所学专业密切结合,是评价指标之一.

  (6)实施保障,包括后勤保障、安全保障等.

  3.3后期汇报

  实践活动结束后的资料整理汇报是反映学生在社会实践中工作成效的重要内容. 对于这一阶段,主要选取以下 4 个指标进行评价:

  (1)实践总结,活动完成,学生会对此次活动进行自我评价和总结,形成书面文字. 该指标主要从"科学性"、"实用性"方面进行评价.

  (2)实践资料整理,社会实践活动成绩,一半在过程,一半在总结. 总结的过程也就是将实践资料整理的过程. 能否将实践过程中的所见所闻所感分门别类、系统地整理汇报是对学生能力评价之一.

  (3)实践单位评价 ,实践效果好不好 ,学校 、学生说了都不算, 实践接收单位的认可度是关键. 因此,实践接收单位对实践效果的评价作为了评价指标之一. 接收单位的评价内容包括了实践态度、学生能力、单位满意度等几方面内容.

  (4)实践展示,通过图片、视频向学校展示本次社会实践的内容,一方面是对活动真实性进行考评,一方面也是对学生能力的考评.

  4评价体系指标体系的权重设置和模型建立

  在大学生社会实践评价指标体系研究中,很难根据各指标数据的统计特征给出一个大家都比较认同的权重确定规则, 同时主观方法中的Delphi 法的成本高、时间长,结合大学生社会实践评价指标的特殊性,本文采用层次分析法来确定指标权重,以更高效、客观和合理地确定各指标的权重.

  通过调查,确定 3 个一级指标的相对重要性及其以下的 16 个二级指标的权重. 首先采用层次分析法求出 3 个指标分配的权重,再进行算术平均来确定 3 个一级指标的最后权重. 具体操作步骤如下:

  由专家对 3 个一级指标的相对重要性进行两两比较,用判断尺度进行判断,以确定矩阵元素.

  20 位专家按判断尺度填写判断表, 得到 20份权值因子判断表,如表 1 所示.

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  将每位专家给出的判断表按 1~9 标度建立正互反判断矩阵如下:

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  由"根法"计算出判断矩阵的特征向量,

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  进行一致性检验
    计算一致性指标
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  查询矩阵一致性表确定相应的平均随机一致性指标

  计算一致性比例 CR 并进行判断
    CR=CI/RI

    经过验证, 本文给出的判断矩阵 CR 通过一致性检验, 可以认为判断矩阵具有满意的一致性,评价结果是可靠的.

  应用层次分析法求出每位专家给 3 个一级指标所赋的权重后,本文直接将其结果代入下表进行了综合平均和归一化处理.
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  表中 bnj表示第 J 位专家对第 n 项指标的权重赋值 (已经通过层次分析法得出),an为第 n 项指标的最后权重.

  5大学生社会实践评价系统及其权重

  在确定各项指标的最终等级时,由各位评委利用下表直接对各指标进行打分,表中对两个级别作了定义,即 A 级和 C 级,介于 A,C 之间为 B级,低于 C 级为 D 级. A. B. C. D 分别对应于"优秀"、"良好"、"一般"、"差".

  本评价体系的构建,结合了先前学者研究的理论基础,同时用定性和定量的研究方法构建了完整的评价体系. 因此可以将该评价指标体系作为对大学生社会实践评价的参考依据. 在实际使用过程中可以通过多人打分取其均值,结合之前给出的权重,进行加权计算. 最终指标各值的计算方法:

  指标得分=指标均值 * 该指标最终权重总分=Σ每个指标权重 * 每个指标的均值

    6大学生社会实践评价体系评价实例

  在某高校,大学生社会实践工作是由学校学工部牵头组织,由学校分管领导、学工部专项负责人、二级学院团总支书记和辅导员共同组成高校社会实践认定小组,集体做出评价. 下面以某同学的实践评价为例:

  将调查表回收后,通过计算评判人员在某个评语等级下划"√"的分数之和与总人数的比值,求得该指标的均值, 在结合前文所得到的权重,即可计算该生总得分.

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  因此该同学最终得分换算为百分制得分为93 分,总体水平属于"优秀". 从该生展示的材料可以看出,该团队表现突出,团队组建成功,在实践项目的实施过程中有较好的执行力和合作精神, 在后期的资料整理过程中也十分认真和用心,实践展示环节也做得十分生动,引人入胜,所以得到评委老师的一致认可,得分较高.

  通过实际应用,最后的评价结果和学生自我评价及实践单位的评价也比较吻合. 应用本方法不仅可以看出大学生社会实践个体所处的大致等级,而且可得出一个具体的分值,便于进行横向比较和单个学生的纵向比较.

  综上,本文的指标体系和评估模型是行之有效的,在实际评估中操作比较简单方便.

  参考文献:

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  [7] 王丹,张洪峰,杨桂云.高校学生社会实践评价机 制研究[J].吉林工程技术师范学院学报,2012(9).

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