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小学高年级数学作业多元化设计的作用与对策

时间:2020-10-19 来源:科学大众(科学教育), 共2125字
作者:曹登峰 单位:扬州市宝应县安宜镇沿河小学

  摘    要: 所谓作业,指的是学生在教师的要求下,在课外时间单独开展的学习活动。其不但属于课堂知识的延伸,同时也属于提高教学效率的重要方式。教师要通过根据学生的实际情况,布置出各种多元化的作业。科学合理的作业不但能帮助学生巩固课堂知识,也能对教学进行延伸和扩展。为此,笔者针对小学高年级数学多元化作业的设计进行了分析,具体如下。

  关键词: 小学高年级; 数学; 作业; 多元化; 设计;

  如今,随着素质教育体制的不断推进,小学数学的改革也在随之开展、进行。教师必须摒弃过去的作业模式,设计多元化的数学作业,满足不同层次学生的学习需要,培养学生的数学兴趣,提高数学教学的总体效率。

  1. 高年级数学作业多元化设计的作用

  1.1、 能培养学生的数学兴趣

  过于枯燥乏味的作业,会导致学生产生厌烦感。为此,教师要设计出多元化的作业,促使作业内容更加生动有趣,提高学生的积极性。在设计数学作业的过程中,教师通过促使作业和学生的认知特点相匹配,满足学生的学习需求。这样一来,学生才能在完成作业的过程中产生成就感,激发学生的数学兴趣。

  1.2、 能提高学生的数学思维能力

  多元化的数学作业,除了能帮助学生巩固数学知识,也能培养学生的数学思维能力。因为有创造力的作业能促使学生在思考和实践的过程中,逐渐形成数学知识的发散性思维。而且教师通过将数学作业和学生的实际生活相联系,从而帮助学生拓展课堂知识,获得更多的宝贵经验[1]。

  1.3、 能提高教师的教学能力

  多元化数学作业的设计,属于一种创造性的工作,其凝聚了教师的智慧、精力、知识、情感、价值观、态度。在进行设计的过程中,为教师积累了丰富的教学经验,而且也增强了教师的创新意识。此外,教师也能在批改作业的过程中,认识到素质教育的重要性,从而不再仅仅只注重学生作业的对错,而是更加注重对学生综合素质的培养。

  2. 小学高年级数学作业多元化设计的对策

  2.1 、在作业中丰富学生的体验

  教师在设计小学高年级数学作业时,要尽量从实际出发,根据生活现状来进行设计,丰富学生的课下经验。促使学生在完成作业的过程中,能联系实际,通过实践操作丰富自身的知识结构。举个例子,在学习五年级数学《统计与可能性》的内容时,教师需要站在实践和操作的角度来设计作业。比如可以让学生站在墙角边量自己的身高,或者回家测量床头柜的高度,而且将测量结果进行整理。再举个例子,在学习五年级数学《平行四边形的面积》时,教师可以设计一些课外实践操作的作业,让学生在课下测量家里写字台的面积,而且和教室里的课桌面积进行比较。通过布置这样的作业,促使学生自行去操作和实践,比传统作业更加有意义,而且也促使学生的思维得到拓展[2]。
 

小学高年级数学作业多元化设计的作用与对策
 

  2.2 、设计不同层次的作业

  如今,我国大力提倡素质教育,要求在尊重学生主体地位的基础上来开展各项教育活动。因此在设计小学数学作业的时候,也要根据学生的不同层次、智力发展水平设计出各种作业,满足学生的学习需要,挖掘学生的潜能。举个例子,在学习五年级《多边形面积的计算》时,教师可设计教学主题“我是城市规划员”,告诉学生:“同学们都是小小规划员,这里有一块长方形空地,需要大家进行规划。”并针对基础薄弱的学生布置作业:“这块所规划的长方形空地面积是多少?”从而促使他们借助基本公式来算出长方形面积。针对中等学生布置作业:“请按照绿色环保的概念来对这块空地进行规划。”针对成绩优异的学布置作业:“请规划出这块地的相关经费预算。”该题目具有一定的难度,能促使优等生根据自身的创意来完成作业[3]。三种不同层次的提问,对学生起到了锻炼的作用。

  2.3 、设计更加有趣的作业

  小学生的身心特点是好奇心强,好动活泼,如果教师布置的作业太过于枯燥乏味,就容易降低学生的兴趣。所以教师要抓住学生的特点,在了解学生的基础上布置有趣的作业,从而达到最好的学习巩固效果[4]。举个例子,在学习五年级数学《平行四边形》的内容时,教师可以借助游戏的形式来开展教学。先让学生剪一剪、比一比、量一量,再将一个木框做成长方形框,宽15厘米,长18厘米,询问学生其周长和面积应该怎样计算?若是把它拉成一个平行四边形,其周长和面积会产生变化吗?这样的作业是根据学生的身心特点来设计的,不但生动有趣,而且也帮助学生巩固了长方形、平行四边形的周长和面积计算知识。在完成这个作业的过程中,学生发现了一个奇妙的现象:将长方形拉成平行四边形后,四条边的长度不会发生变化,因此周长也不会变,底也不会变,然而高会产生变化,平行四边形的面积也会有变化。

  3. 总结与体会

  过去的小学数学作业过于封闭和死板,难以激发学生的积极性与兴趣。教师要设计更加灵活,更加多元化的作业,借助丰富多样的展现形式,对课堂进行延伸和拓展,将封闭式作业转变为创造式作业。这样才能培养学生的数学兴趣,开拓学生的思维,为学生后面的学习奠定坚实的基础。

  参考文献

  [1]何明娟.小学高年级数学作业个性化设计研究[J]科教文汇(上旬刊),2016(08):101-102
  [2]张成宝.基于数学核心素养的小学高年级数学课外作业设计有效性的研究[J]课程教育研究,2019(22):30-31
  [3]李阳阳.关于小学高年级数学分层作业实施策略的探讨[J]数学学习与研究,2018(08):156
  [4]公会芹.核心素养下小学中高年级数学练习、作业分层设计策略初探[J]学周刊,2018(24):19-20

原文出处:曹登峰.浅谈小学高年级数学作业多元化设计[J].科学大众(科学教育),2020(01):40.

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