初中数学论文

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分析中学数学微课教学模式的具体运用

来源:学周刊 作者:宋沧儒
发布于:2017-06-21 共2335字
  摘 要:跟随信息化建设的步伐,微课走进了教育教学的实战应用中。开发好微课、利用好微课,是提高教学质量的关键性环节。微课也是改变中小学数学教学的有效方式。科学合理的应用微课,能突破传统教学的瓶颈问题,能挖掘出教材的潜在知识,能让学生在学习的过程中形成整体的数学思想,提高了学生的学习效率。微课教学是值得提倡的一种新的教学模式。
  
  关键词:微课技术;初中数学;应用。
  
  数学课程有它的自身特点。知识点具有系统性、连贯性、条理性,一环扣一环,每个环节有它的重难点。如果上一个知识点无法解决,那么下一步就无法进行。所以,微课是解决数学重难点的最好方法。从备课到课堂教学到最后的课余辅导,微课贯穿整个过程,是提高教育教学的非常有效的教育手段。
  
  一、微课技术让数学变为“做数学”.
  
  数学思想是解决什么问题,数学教学是解决问题。问题解决了数学就学会了。相反,问题得不到解决,数学就停留在那个没有解决问题的阶段。学生在解决数学问题的时候,他们的思维能力、分析能力得到了很好的锻炼。我在多年的教学实践当中,发现很多教师对学生的逻辑思维能力训练不够,忽视了学生的观察能力,想象能力,动手操作能力,解决问题的实践能力等等;有的教师重视了学生的机械做题能力,忽视了学生的情感心理教育,这样就淡化了学生的探究能力,主动学习的能力。微课把学生的理论知识的学习和动手操作能力有力结合,提高了学生的数学能力。利用微课可以将教师的讲授课变为实验课。如果微课和其他的教育工具(如“几何画板”)结合起来,就解决了学生的实际动手的能力。教师布置作业,学生在画板上就能自己画出所要求的图形来,无需教师拿着粉笔在黑板上画了。因为学生有展示自己的舞台,所以教师可以把问题交给学生自己来解决,让他们在实践中去探索分析思考,然后得出结论。这样就不再是教师来分析,只是将结论写到黑板上,由学生一一对应验证。为了验证,教师可以布置学生做如下例题:拿把小刀切开萝卜,看看不同的截面的形状。学生一边切一边观察记录。简单的图形有梯形、正方形、三角形、矩形等,复杂一点的图形有五边形、六边形等,但是这样做非常的不方便。如果借用现代教育信息手段,这个问题就迎刃而解了。利用微课,演示每次切的过程,将各种各样的截面一一展示出来,学生一目了然,无需动手去做。教师还可以做这样的游戏,利用微课做“24 点游戏”,先让电脑自动出示 3 张牌,学生通过鼠标操作,拖动牌,加上一定的运算符号进行混合运算。其实这是个非常简单的游戏,适合培养学生的运算能力。有的教师在讲“三角形内角和定理”时,往往用剪纸的方法,拼接并测量,然后才能感知内角和的度数。而现在,在“几何画板”上你只需要画一个三角形,任意拖动它,不管三角形的形状怎么变化,内角和永远是 180 度。这就为教学节省了许多的时间,还让学生直观感受到了三角形内角和是多少。所以利用微课能大大提高教学的效率,提高学生学习的质量。
  
  二、利用微课创设动态图像有利于突破教学重难点。
  
  传统的教学,遇到抽象的概念,教师就反反复复地讲述,有的时候越讲述学生越听得糊涂。如果利用微课演示将抽象的知识变为形象具体的知识,那样学生更容易理解。现代化的教学方式还能提高学生的学习兴趣,解决重难点已经不是什么问题。例如,利用微课,轻轻点击鼠标画出各种正多面体,然后对画出的图形进行各种各样的操作,一边操作一边观察,平移时图形会怎么变化,旋转时怎么变化,缩放时怎么变化,分割图形时它又会怎么变化,取截面时图形怎么变化,在电脑上一一显示出来,学生看得清清楚楚;微课还可以把图形的表面展开后,观察图形怎么变化,把立体的多边形放到平面上看,会是什么样的等,如果拿实物进行演示,那可是比登天还难。数学的学习,往往是数和形的结合,通过数的变化看形的变化,通过形的变化看数的变化,两者是相辅相成缺一不可的。平移、旋转、分割、缩放、截取、展开等运动和变化展现在学生面前,也是数的一个变化。再比如,学习三角形的三个角平分线相交于一点时,以前的做法都是教师在黑板上边画图演示,学生在下面观察理解,空间感强的学生能理解透,空间感不好的学生如听神话,听的稀里糊涂。假如利用微课,在电脑上演示,画一个三角形,利用菜单命令,三条角平分线瞬间就能画出来,然后观察,三条角平分线总是相交于一点,教师可以随意拖动三角形的一个顶点,让其形状发生不同的变化,然后在观察角平分线的变化,不管怎么三角形怎么变化,三条角平分线总是相交于一点。这样学生就能直观形象地理解,教师也无须反反复复的讲述,极大地提高了课堂教学的效率,提高了学生学习的信心。
  
  三、利用微课提高课堂教学的效率。
  

  数学课经常需要画图,但极大的浪费了课堂教学的时间。有些图形是学生熟知的,如果不画出来,后续课程无法继续进行。如果利用微课,点击菜单命令,图形就自动跳到大屏幕上了,节省了许多的时间来完成其他教学内容。“图形的平移”看似简单的机械移动,但学生理解不透彻,在移动的时候图形不是变大就是变小甚至变形或者是移动不到指定的位置。如果利用微课演示,学生看得清清楚楚明明白白,移动的时候就不出错了。
  
  综上所述,科学的运用现代微课技术手段,能使抽象的数学知识变得具体形象、生动直观,能让学生很好地理解数学概念,能把繁琐的知识转化的简单易懂,能激发学生的学习兴趣。在授课理念上打破传统观念的束缚,在教学方法上实现突破,在学生学习上很好的运用,在教材的挖掘上释放教材的潜能,能够系统的学习数学知识,形成完善的知识体系。
  
  参考文献:
  
  [1] 伍丹婷。浅谈“微课”在初中数学教学的应用[J].教育,2016(8):257-258.  
  [2] 雷翾。浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].读书文摘,2016(28)。  
  [3] 陈廷燕。浅谈“微课”在初中数学教学的应用[J].快乐学习报(信息教研周刊),2015(5)。
作者单位:
原文出处:宋沧儒. 微课技术在初中数学教学中的应用[J]. 学周刊,2017,(07):151-152.
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