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公务员结构化面试培训中体验教学的运用

时间:2015-12-25 来源:未知 共3266字
作者:学术堂 单位:
摘要

  一、体验式学习内涵。

  作为一种基本和自然的学习方式,体验式学习 ( ExperientialLearning) 凭借其寓教于乐和效果持久而在全世界广为流行。体验式学习,( Experiential Leaning) 简单的说就是通过实践来认识周围事物,或者说,通过能使学习者真真正正、完完全全地参与到学习过程中、使学习者真正成为课堂的主角的学习过程和方法。教师的作用不再是一味地单方面地传授知识,而是有意识的利用可听、可感和可视的教学媒体努力为学生做好体验之前的思维和心理准备,让学生产生一种渴望学习的兴奋度,从而自愿地全身心地投入学习过程[1].

  笔者认为 “体验式学习”是这样一个学习过程: 学习者在真实或者模拟的情境中,进行切实的实践和体验。然后反思性地观察外界给予自身的反馈,反思自己的行为和方式,从而抽象和归纳出一些可能 “正确”的概念、原则、方式或方法,随之在后续新的实践中加以检验和修正,这样的学习过程不断地循环,学习者的知识、能力和态度也随之不断地提升 - 与重构。

  二、公务员结构化面试培训如何应用体验式学习。

  公务员结构化面试培训需一种符合成人学习特征、满足成人学习要求的教学理论,而体验式学习理论正好与成人学习的特征及要求不谋而合,两者都强调已有经验、当前体验的重要性,都突出学生的主动性和主体地位,都鼓励通过交流、对话进行反思性学习。

  因此,体验式学习与公务员面试教育的结合是必然的。笔者利用一个月的时间深入广西某公务员培训机构学习与调研,发现其在培训中充分的运用了体验式学习模式,并且深得学员的喜爱和推崇。

  体验式学习是一种学习活动,它要经历一系列过程。笔者认为,体验式学习要经过体验、准备、学习与体验、分享与讨论、抽象概括、实际检验等阶段。下面将详细阐述,在这几个阶段中如何应用体验式学习。

  ( 一) 体验阶段。

  体验是指学生处于一种真实的情境中,通过亲身经历来从事活动、完成任务。在这一阶段,学生以 “全人”的状态积极主动地投入到体验情境中,不止要感知环境,与环境互动,而且要在互动的过程中寻求意义[2].

  首次面对结构化的四道不同题型,难免让人生畏。在笔者的观察中,广西公务员面试培训之前,教育培训机构一般会给考生一套往年的面试真题,让考生按规定的时间来答。考生刚进入的时候无论从礼仪上还是答题思路上都是无章可循的,总是陷入一种 “无助”的状态。往往答不出什么实质性的答案。只是根据自己的浅层理解来表达,且语速不流畅。此时的考生一般会对自己的面试培训寄予厚望,也殷切希望能够接受培训,来提升自己的总体实力。

  ( 二) 准备阶段。

  在笔者的观察中,公务员培训机构在培训学员中,会充分利用体验式学习理论,让学生主动、全身的参与学习,教师起引导作用,从而帮助学生完成整体的学习体验。在课程开始前,也就是每日的早晨,主讲老师会带领全部的学生起立,分发事先准备好的歌词,大都是一些励志歌曲,比如: 最初的梦想,相信自己,改变自己等。随着音乐的响起,全部师生一起大声的歌唱,主讲老师并适时的进行引导与激励,此时,大家都情绪激昂,自信心树立。其次,会将全部的学员分组,分成五人一组聚集而坐,利于分享与学习,且每组学员都会得到自己的便利贴和白板。

  ( 三) 学习与体验阶段。

  接下来,就要开始主讲老师的教授知识。主讲老师会采用体验式教学的很多元素,融入自己的课堂中,让学员整堂课都感觉自己参与其中。笔者将综合分析题这种体型为例,来让大家更加直观的感受其过程。培训中,主讲老师会利用分层体验的方式来授课,具体如下:

  1、主讲老师会将综合分析题的所有知识点,带着学生学习,秉承着 “能画图不写字,能直观不麻烦”的原则,然后主讲老师将答题 “思维逻辑图”带着学生一起分步骤的画出来,这时候学生会对综合分析题的答题思路有一个直观的认识。

  2、学生虽然了解了答题框架,但是只是处于 “表面” 阶段。接下来就要进行 “分阶段演练”.主讲老师会拿出一道历年真题,让学生对这道题进行分析,分步骤作答并写在便利贴上,之后将自己的 “步骤答案”与同桌进行对比,找出优缺点、丰富自己的答案。

  ( 四) 分享阶段。

  根据建构主义的观点,社会互动可以促进意义的建构,有利于获得完整的理解。因此在个人反思阶段之后,应该进入集体或小组的分享阶段。接下来,主讲老师会趁热打铁,会单独列出一道综合分析题,让学员在便利贴形成一个自己的整体答题思路,表明每个步骤的内容,在小组内进行讨论,总结出一个的 “完美答案”.

  在此阶段中,学生之间、学生与教师之间发生着频繁而且高质量的互动,通过描述、聆听、例证、观察、等密切关联的各种活动,观点和观点之间不断交汇、碰撞、集中,只有经过这个过程,每个学生才能试着从更加全面的角度去观察与体验。

  ( 五) 讨论与评价阶段。

  在分享阶段,个人在一定程度上就像自己观点的囚徒,个人眼中的 “事实”主导了他们的思维和言论。但是在聆听别人的观点之后,每个学生对刚才的体验情境就拥有了许多不同的观点,此时就需要通过讨论、评价去修正原来的个人观点、检验自己的惯性思维和偏见、接受多方面的观点,或者生成新的观点[3].

  讨论过之后,小组中要推选出一名成员,拿着 “完美答案”进行 “出国游”,也就是去其他小组进行分享,各小组交叉分享与学习。在此过程中,小组的其他成员要对 “来访”的大使尊重,认真倾听其答题思路,并为其做好计时工作。待报告完毕后,要给予对方评价,可以是赞赏,亦要有建议和补充,这是对答案的第三次修正。待 “出国游”时间到的时候,主讲老师会随机挑选一名大使,开展 “答疑会”.面对全班的同学,将不断修正的答案公布于众,接受群众的批评监督。需要强调的是,大使的选择不是一成不变的,每次演练小组会有不同的学生担任大使。

  ( 六) 抽象概括阶段。

  认知体验式学习仅仅停留在感受、评价层面是不够的,它还要求学习者通过抽象推理,在大量情境中发现行为和结果之间的联系,总结解决问题的方法,概括出一般法则或形成理论模式[4].此需要指出的是,通过学习所形成的答题模式必须能用言语加以表达,教师会在接下来,锻炼学生的抽象概括能力和语言表达能力,让学生能够清晰表述出对题目的理解或答题思路。

  ( 七) 实际检验阶段。

  无论是对行为进行判断、评价以后,还是概括出了抽象理论以后,都需要进行实际检验,证明理论或行为是否合理、有效。学生必须把学习结果迁移到真实的工作情境或生活情境中,反复地试验、执行,学习才会更加巩固。

  在此阶段,主讲老师会把全部的学生随机分成几大组,大概十人一组。然后让分组老师带其进入分组教室,进行实战演练与操作。让学生真真切切的感受一下模拟考场、自我答题状态。随之,分组老师会对该学生有针对性的点评与指导,给出指导意见。此分组在接下来的学习中,会随着课程的推进,逐级演练,不断加大练习的强度和频度。

  ( 八) 反馈与总结阶段。

  经过一段时间的学习与体验之后,主讲老师会组织学生进行自评,让学生看到自己的显着进步,树立学院的信心。随之,要求学院对所学知识进行总结,形成自己的理解与体会,并在答题的过程中按照自己的理解来答题,防止 “模式化”和 “千篇一律”.一轮一轮的反馈与总结之后,学生的具体问题得到解决,大多数学员的整体水平都会有一个显着的提高。

  三、结 语。

  体验式学习强调以学生为中心,强调所学内容与现实生活需要的紧密联系,强调教学过程中的互动交流。能充分调动学生学习的主动性及积极性,提高学生进行体验学习的能力,因此对于公务员结构化面试培训也具有极为重要的意义。调查发现,在公务员结构化面试培训中引入体验式教学,得到学员的一致好评,学员培训后参加面试的成绩也较为乐观。对于其他方面例如体验式教学的评价、教学模式的构建还需要在未来的实践调研中进行进一步系统性、理论化的学习研究。

  参考文献:

  [1] 李梅。 体验学习---21 世纪重要的学习方式 [D]. 华南师范大学,2010.

  [2] 孙瑜。 体验式学习理论及其在成人培训中的应用 [D] 华东师范大学硕士论文,2013.

  [3] 宋玉华。 企业培训课程开发与实践 [D]. 天津大学硕士论文,2014.

  [4] 郭海芳。 高校体育课程与体验式培训 [J]. 井冈山医专学报,2010,3.

  [5] 杨四耕: 《体验教学》,福建教育出版社,2005.

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