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“经济教学”的建设基础、诊改实施及成效

时间:2020-10-09 来源:中国市场 共2738字
作者:陈单单,张又才 单位:湖南财经工业职业技术学院公共课部

  摘    要: “经济数学”科目难度较大,融合经济学原理,人才培养过程存在一些问题。文章基于职业教育改革背景,从建设基础、两链打造、建设实施、建设成效、不足与改进五个方面对湖南财经工业职业技术学院(下简称我院)“经济数学”开展人才培养实践进行诊改研究。

  关键词: “经济数学”; 诊改; 人才培养;

  湖南财经工业职业技术学院根据教育部办公厅、教育部职成司以及湖南省教育厅关于教学诊断与改进的若干文件精神,以“诊改”为切入点,全面开展人才培养改革与实践。其中对“经济数学”进行诊改是重要一环。

  1、 “经济数学”建设基础

  “经济数学”是高职院校经管类专业一年级学生的一门公共必修基础课,40课时2学分 。

  知识目标:通过课程学习,掌握经管类各专业必需、够用的数学知识。

  技能目标:培养学生初步的数据处理能力、借助数学软件进行数学计算的能力、简单问题的分析、建模能力和逻辑思维能力。

  素质目标:培养学生团队协作精神,以及经济数据分析、归纳、解决问题的能力。

  教学内容:包括资金时间价值、税收的计算、函数、极限与连续、边际分析与弹性分析、经济最优化、微分的逆运算——积分、累积效应八个项目。

  (1)我院“经济数学”诊改基础。

  教学团队:共有成员8人,其中教授1人,副教授1人,讲师5人,具有硕士学位5人,“双师”型教师1人。

  教学改革与成果:近3年,出版编写校本教材1部,主持省部级课题2项,院级课题1项,公开发表论文9篇。

  教学质量与评价:教师获市信息化教学设计比赛二等奖1项、三等奖1项;2012—2014年教师指导学生参加全国大学生数学建模竞赛获省级专科组三等奖3项。近3年,任课教师获市信息化教学大赛二等奖2项,三等奖1项。
 

“经济教学”的建设基础、诊改实施及成效
 

  (2)与建设目标存在的主要差距。

  ①资源建设力度不够,人才培养内容更新速度慢;②教学方法和手段有待加强,在新媒体、信息技术、智慧化理念及技术方面的融合不足;③课程考核方式传统,以考试为主,较少实施过程化评价。

  2、 课程两链打造

  依据学院“十三五”事业发展规划,以“学院课程建设规划”为指针,结合“公共课部十三五建设规划”,制订本课程的建设规划,确定其目标是将本课程建设成院级精品课程。课程标准涵盖教学团队、教学设计与内容、教学方法与手段、教学条件、教学改革与成果和教学质量与评价六大方面23个质控点。

  3 、诊改实施

  (1)诊改周期。

  一年一小周期,三年一大周期(本课程开设周期为一学期)。

  (2)诊改设计。

  构建“8”字形质量改进螺旋。

  (3) 2017年诊改情况。

  第一,根据所存在的差距,遵循PDCA螺旋模式,制订了2017年诊改计划。①编写出版特色校本教材;②采用项目教学,融入信息化教学手段;③采用多元化课程评价手段,注重过程评价。第二,具体改进措施:①结合专业,通过教学内容调研,重构教学内容,编写校本特色教材;②实施项目教学,突出学生主体地位。通过采用“任务驱动法”“项目教学法”“合作探究法”等方法,提高教学效率;③优化考核,过程与结果相结合,加强对学生日常学习和发展的评价,将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来,知识性评价与过程性评价相结合,改革成绩的记录方式。第三,通过一年的努力,2017年诊改达标情况在23项指标中,达标20项,占比87%;未达标3项,占13%,预警指标0项。第四,经检查诊断,主要问题及原因:教学方法的组合有待优化,课程组成员对新技术应用研究不够深入导致教学方法未达标;课程团队参与课程资源建设的动力不足导致课程教学资源未达标;经济数学在企业中运用主要就是应用数学建模的方法解决实际问题,但是课题组成员还在探索阶段,任重而道远导致第二课堂建设未达标。第五,下阶段改进重点:①建设微课,提高教学信息化设计的能力;②优化课程资源,在有效利用“世界大学城”教学平台基础上,积极探索操作性强且便捷师生的信息化教学手段,做好数学建模的推广运用,给学生提供更有效的学习模板;③开展第二课堂建设,加强与企业的联系,建设校内外实训及实习基地,积极鼓励学生参与社会实践及实习。

  (4)2018年诊改情况。

  第一,在此基础上,结合2017年存在问题和2018年建设任务,制订了2018年诊改计划。①建设经济数学微课视频30个,融入信息化教学手段,提高教学信息化设计的能力,增强课堂的吸引力;②云课堂教学资源建设,融入信息化教学手段;③做好数学建模第二课堂建设并加强与企业的联系,推广运用。第二,2018年具体改进措施:①建设微课,提高教学效果;②建设云课堂,优化课程资源配置;③开设第二课堂活动,“以赛促教”,依托第二课堂,开设《数学建模》选修课程;组织学生参加全国大学生数学建模竞赛;基于数学建模协会为开展面向全校学生的数学应用能力比赛。第三,通过一年的努力,2018年的诊改达标情况在23项指标中,达标21项,占比96%;未达标2项,占8%,预警指标0项。第四,主要存在的问题:教师科研水平有待提高,申报副高职称评审不积极,导致职称结构未达标;课程组成员对前沿数学知识应用研究不够深入,导致公开发表的教研科研论文未达标。第五,下阶段改进重点:①优化职称结构,努力准备职称评审材料,积极参加职称评审;②组织教研活动,营造教研科研气氛,使教学改革研讨常态化、长期化,并及时做好经验提炼、成果固化与成果推广,整体提升团队教研教改能力。

  4、 课程建设成效

  2018年目标任务共23项,完成21项,目标任务完成度91.3%,较2017年度提升了4.3%。教学方法与手段、教学改革与成果教学质量与评价都有上升,教学整体得分为81.8分。

  (1)具体建设成效。

  ①教师获奖及指导学生获奖有突破,教师获市级信息化教学设计比赛二等奖1项;2017—2018年教师指导学生参加全国大学生数学建模竞赛获省级专科组二等奖2项、三等奖1项;②科研成果丰硕,主编《经济数学》教材一本,主持院级教研教改项目3项,公开发表省级及以上刊物论文5篇;③重构教学内容、贴近学生专业,重构新项目教学内容;④优化课程评价体系,过程与结果相结合。

  (2)运行成效。

  ①线上线下混合式教学成效显着,2017年职教新干线学生参与率和资源利用率分别达到了85%和93%,2018年职教云平台两项指标都达到了88%和95%,有效激发学生学习兴趣,激活学生参与度,学生面向职业岗位的数学素养得到一定提高;②课堂评价和考试合格率提升,学生的听课率达到了92.5%,互动率达到了91.8%,督导评A率达到了95%,学生评优率达到了92%,考试合格率达到了93%。

  5 、不足与改进

  ①进一步优化资源,增加微课教学视频、企业真实案例资源、课程育人方面研究;②加强教学科研能力,组织教研活动,提升科研能力,做到教学改革研讨常态化和长期化;③加强教师职业能力,通过组织外出学习培训、学术交流、专题研讨等方式加大对教师的培训,更新教学理念,群策群力,重应用、重效果、重创新。

  参考文献

  [1]吴亚伟.“诊改”视角下高职公共基础课教学改革与实践——以常州工程职业技术学院“高等数学”课程为例[J].包头职业技术学院学报,2018,19(4):14-16,60.
  [2]聂大勇,张志娟.“教学诊改”视域下的高等数学课程改革[J].西部素质教育,2018,4(14):165-166
  [3]臧新建,董艳慧,刘艳,等.高等数学教学诊改报告[J].教育现代化,2017,4(50):209-210.

原文出处:陈单单,张又才.“经济数学”有效诊改与人才培养实践[J].中国市场,2020(25):185+189.

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