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劳动与社会保障专业实践教学存在的问题及对策

时间:2016-02-26 来源:未知 共2253字
作者:傻傻地鱼 单位:
摘要

  随着社会主义市场经济的日益发展,社会保障问题越来越突出。劳动与社会保障专业从1998年开始在普通高等学生开始招生,淮北师范大学自02年开始培养劳动与社会保障专业人才。在大多数高校的教学过程中,以理论教学为主,忽略了实践教学的重要性。这就导致了高校培养的学生重理论轻实践,不能满足社会发展的需要。劳动与社会保障专业应该及时调整实践教学的比重,使学生能更好的适应社会的需要。

  一、劳动与社会保障专业实践教学存在的问题

  1.师资力量不足

  淮北师范大学劳动与社会保障专业自从2002年开设以来,由于是一门新兴的专业,专业建设时间并不长,师资整体素质偏弱。

  表现在博士研究生较少,具有本专业的高职称的教师较少。多数为硕士研究生,并且没有相应专业的社会实践经历,部分年轻教师从学校到学校,在实际操作能力不足。还有部分从事劳动与社会保障的教师跨专业教学,对于劳动与社会保障专业的专业素养和知识储备并不充分,更不用谈指导学生实际操作。

  2.专业特色不突出

  劳动与社会保障专业是一门综合性学科,涉及的内容比较广泛,从而交叉性较强。劳动与社会保障专业的学生主要学习的课程有:社会学、经济学、管理学、公共管理、人力资源管理以及相关社会保障的法律课程。这样的课程设计会导致学生专业性不强,任何课程都是略知一二。学生毕业以后没有解决实际问题的能力,表现为基础很扎实但是没有重点,所学的知识与社会脱节。

  3.实践教学流于形式

  为了迎合市场的需要,各大院校纷纷开设了实践教学课程和专业见习。但是在实践教学中存在很多问题,比如在课堂中开设情景模拟,在教学中增加案例讨论,需要教师搜集大量的案例和资料,又需要学生事先了解相关的政策法规,这样就要求老师和学生做很多准备工作并且进行很好的配合。再比如去街道办事处进行相关事务的实际操作,去社保局了解相关软件的应用。这一类的实践教学需要师生的更多的配合,在实际操作中很难实现。所以大部分实践教学流于形式。在专业见习当中,时间短,内容松散,缺乏对应的见习岗位,难以达到理论指导实践的目的。

  4.缺乏专业的实践教学基地

  劳动与社会保障专业有其自身固有的特殊性,那么就要求特殊的实践教学基地。但是在实际操作中,社保专业的实践教学基地表现为专业性差,数量少,学生很难在不专业的实践教学基地发挥出专业优势。大部分情况下学校把学生随便安排在居委会街道办事处,实践的内容也很难把握,学生反映在这样的实习单位并没有发挥自己所学的知识。有的学校也会把学生安排在社保局,但是社保局的专业性很强,一般的学生难以胜任,这样就导致在实践教学基地的效果并不理想。

  二、改进劳动与社会保障专业实践教学的对策
  
  1.提高师资力量

  要想提高实践教学的水平,提高教师水平是先决条件。目前,国家鼓励产学研一条龙发展,面对师资力量薄弱的困境,可以走双师这条道路。鼓励我们从事社保专业的教师走出去,进人到社保局或者企业的人力资源部门,或者相关的部门进行挂职锻炼,从而获得相应的实操经验。或者把从事劳动与社会保障相关专业的人士请到学校给我们的学生和老师上实践实验课,这样既丰富了教学内容,又促进了对口单位之间的交流,不仅是学术上的交流,更是技术上的交流。

  2.突出专业特色

  在专业特色这个领域,有许多大学做出了很好的表率。比如,中国人民大学偏重于劳动经济这个方向,苏州大学偏重于社会福利这个方向,西南财经大学偏重于保险这个方向。作为一所地方综合性大学,淮北师范大学应该利用自身的优势,根据当地的市场对人才的需要,培养应用型人才,主要偏向于人力资源管理这个方向。

  本校所培养劳动与社会保障专业的学生,在人力资源管理的课程设置上应有所偏重,比如开设薪酬管理,员工招聘与配置,人才测评等课程。

  3.提高实践教学效果

  实践教学和理论教学集中在同一时间段是制约实践教学发展的一个重要障碍。为了提高实践教学的效果,应该制定完整的实践教学计划并且及时对实践的结果进行反馈和调整。在实践教学的时间安排上可以灵活对待,可利用假期集中实践,也可利用教学时间分散实践。比如说社会调查这门课,应该在教学计划上标明理论课的课时和实践课的具体课时要求,对于实践课,每一个阶段有应有具体的要求。对于实践教学考核结果的判定,应该加上实践单位和老师的共同评语。不同的实践形式,考核的标准也应有所不同,比如调研课程应该以调查问卷和访谈笔录为主,综合实习应该以参与工作流程,具体执行某个工作任务为主。

  4.加强实践基地的建设

  劳动与社会保障专业实践基地可分为校内和校外两种。校内基地可以专门建立实验室,购买相关的操作软件供学生使用。在实验室里实践,可以节省一些费用,比如师生在实习单位来回奔波的成本,同时也提高安全系数。但是这种实验室实践,不能给学生一个真实的感官认识,而且实验设施需要及时更新。校外实践基地可以利用学校的外部资源,与企事业单位合作,定期安排学生去参观学习,把学生分配在不同的部门实地参与工作流程。根据以往的经验,校外实践的效果更好,因为学生不仅可以使自己的专业知识得以应用,在分工协作与配合方面也得到了更好的锻炼,不仅提高了自己的专业技能,在人际交往方面也获得了全新的认识。

  参考文献:
  [l]魏瑞清.加强劳动与社会保障专业实践性教学的思考田中国乡镇企业会计,2012(3):163一164.
  [2]罗静.应用型本科劳动与社会保障专业实践教育教学的困境与对策田.乐山师范学院学报,2011(l2)。
  [3]姜珊.劳动与社会保障专业实践教学改革田.大连财经学院,2024(28).
  [4]夏艳玲.劳动保障专业实验教学的思考与探索田.劳动保障世界,2009(1)。

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