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形势与政策课程建设的“五点式”模式研究

时间:2020-06-11 来源:晋城职业技术学院学报 共3611字
作者:薛红亮 单位:丽江师范高等专科学校
    形势与政策课程论文(精选6篇范文)之第三篇
   
    摘要:形势与政策的课程教学需要做到全覆盖、长流水、不断线,找准"上"的要求和"下"的关注的结合点,及时、准确、生动地授课,使学生获得并受益,需要在课程建设上创新,形成形势与政策课程"五点式"模式:立足点--政,结合点--实,回应点--全,突出点--新,归宿点--益。
   
    关键词:形势与政策;课程建设;"五点式"模式

形势与政策课程论文
   
    形势与政策是一门马克思主义理论课实践,紧贴社会热点、紧扣时代脉搏,在时事动态的展开中承载着意识形态教育功能。2018年4月,《教育部关于加强新时代高校"形势与政策"课建设的若干意见》强调:"'形势与政策'课是理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性都很强的一门高校思想政治理论课。"要使学生从本课程中获得"知识论层面的、价值观层面的和方法论层面的实际增益和主观受益"[1],"形势与政策"课程建设亟需创新,形成"五点式"新模式:立足点--政,结合点--实,回应点--全,突出点--新,归宿点--益。
   
    一、立足点--政
   
    "形势与政策"课在思想政治教育体系中占有重要地位。意识形态是"形势与政策"的内在逻辑指向,其鲜明的时政性是对时代和社会做出思想政治教育的回应和活化。体现新时代新面貌,宣扬新时代主旋律,跨学科、超领域的广泛知识重组。思想政治属性是"形势与政策"教育教学的必然考量,必须掌握内容诠释的话语权,课堂教学活动的主导权和社会思潮的引领权。"我们必须把意识形态工作的领导权、管理权、话语权牢牢掌握在手中,任何时候都不能旁落,否则就要犯无可挽回的历史性错误。[2]""形势与政策"课程建设必须立足正确政治立场和价值观念,形成积极的正能量,对大学生群体"润心育德".因此,讲好中国故事,不是简单的事实复述,而是"完成在讲授'事实'的同时,承载并澄清国家核心价值观于其中的教学过程,从而使'形势与政策'课程有效地完成思想政治教育意识形态建设的基本目标。"[3]
   
    "形势与政策"课既是一门德育课程,也是一门理论课程,虽然目前还没有设立对应的二级学科,但毋庸置疑是马克思主义理论教育的重要部分。巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位是"形势与政策"课程建设的根本遵守,研究和宣传马克思主义是"形势与政策"课程建设的根本理念和重要价值指向。"一个民族要想站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维"[4].综合性强、复杂性高、动态性大的"形势与政策"课程内容需要有马克思主义中国化、时代化、大众化理论和话语的引领,政治、经济、文化、社会、生态、外交等多学科、多领域知识的支撑,以完成回答时代课题的内在要求。因此,"形势与政策"课程建设必须立足于思想政治属性,坚守课程建设的学科定位和课程价值导向的初衷,以高度的马克思主义理论自觉和理论自信,突出中国视角,强化全球视野,应对时代挑战。
   
    二、结合点--实

   
    "形势与政策"课程建设以正确的政治价值观为基础,在甄选拓展深化教学内容的过程中,必须认真找准"上"的要求和"下"的关注的结合点,研究需求侧,改创供给侧,注重从学生的现实世界出发,回应学生完整性不足的碎片化知识,在广度和深度上拓宽延深,使知识覆盖面广,学生覆盖面宽。既要突出时政,又要重视实效,抓住容易被学生忽视但又与他们息息相关的要素,引导学生创新思维模式,从不同的角度思考社会时事。把时代世界大事讲成身边事,实现价值引领和个人发展的有效融合。"我们的出发点是从事实际活动的人,而且从他们的现实生活过程中还可以描绘出这一生活过程在意识形态上的反射和反响的发展。[5]"
   
    信息轰炸时代,知识的获得更加便捷,大学生在知识广度上急剧扩展,但囿于信息鉴别能力和自身素养,反而加深了大学生对时政的不解和思想困惑。缘此,"形势与政策"课程建设必然要求我们站在时代前沿,通过丰富的知识储备、生动的语言和严谨的解读,"在动态性的变化过程中找寻到受众知识结构和授课内容要点的平衡点和交汇处,从而使课程最大程度符合大学生群体的特点与个性需求。[6]"以深度的思想积极主动回应大学生的核心关切,从大学生的身边事精准切入并展开讨论,将可体验可感知的场景和事件通过教师的归纳总结和对学生的有效启发,指向宏观结构性命题所内涵的政治理论,以深入解答大学生关心的重大现实问题和思想中存在的困惑。
   
    三、回应点--全
   
    "形势与政策"课程知识丰富,兼顾历史与现实,宏观与微观,思想品德教育与学科理论教育并重,多学科各领域交叉互嵌,涉及广泛,思维逻辑跨度极大。"形势与政策"课作为一门思想政治理论课,其浓缩性、抽象性、宏大性的特点,使得其与社会现实之间存在一定的落差,不但给大学生带来了很多困惑,更对老师构成了巨大挑战"[7].囿于"形势与政策"授课教师专业背景的围困,教学内容知识点庞杂多变,"形势与政策"课程建设与高校各类课程建设的协同和教师队伍的协调合作就显得极为必要。因此,"形势与政策"课程建设需着力打通学科壁垒,整合多学科知识,形成理论合力,以点带面,归总于理论政策发展变迁的大趋势,增强"形势与政策"的整体说服力。一方面,"形势与政策"课程建设应注重合舞,摒弃独舞。另一方面,各类课程建设需遵循课程思政建设的原则,与"形势与政策"课程建设同向同行,坚守马克思主义的政治方向,明确社会主义办学方向,坚决避免"形势与政策"课程建设与高校各类课程建设撕裂的错误倾向。此外,"形势与政策"课程建设融入地域特色内容,既宏观又不失具象,如民族地区院校将民族团结进步教育有效融入其中。
   
    "形势与政策"课程建设应多元但不失规范,自主甄选而不流于随意选择,重学科归属感以避免模糊混杂。
   
    四、突出点--新
   
    在信息喷涌的时代,时事热点变动不居,"信息不对称"可能更多缘于教师所了解的即时性信息与大学生这些"网络原住民"相比显得有所滞后。由此,教师亟需认真研究本门课程的基本理论,扎实掌握本门课程的核心话语,创造性地拓展本门课程的话语内容,有效植入变动的时事和政策的变迁,深入解读热点事件背后的现实关怀和人文情怀,以应对信息爆炸带来的挑战。"形势与政策"课程内容突出和侧重时政性,"新""活""近"是"形势与政策"课程内容的根本特征,教学内容可听、可视、可知、可感、可体验。内容选择要遵循"因势而新",热点取舍与基本理论的关系犹如"流"与"源","将授课内容和大学生关心的热点和焦点问题联系起来,最终把学生需要知道的和需要学生知道的结合在一起。[8]"另一方面,对热点事件的分析又能强化学生对基本形势的判断和理解,有效把握热点事件的新颖性和学生对其强烈的好奇心,通过鲜活的话语,将新见解、新思想、新成果给予学生,使感性认知与理性逻辑有机融合,形成"视野融洽",在力度、广度和深度方面实现思想的启迪,达成一定程度的认知效果。
   
    在教学方式上,做到照本而不宣科,注重文本话语与生活话语的相互转换,通过集体备课、与学生"键对键"乃至"面对面"以及实践体验等形式的教师自育过程,增强教师的获得感,将有意义的事件以有意义的形式展现出来,将文件话语、学术话语转化为大众话语,实现教师与学生的同频共振,有效缩短受众与政策理论的距离。注重守正与创新的辩证统一。规避因对教学方式创新的过度追求却摧毁了"形势与政策"的学理性和思想内涵。
   
    五、归宿点--益
   
    "通过适时地进行形势政策教育,帮助学生开阔视野,使学生在改革开放的环境下有坚定的立场、有较强的分析能力和适应能力。"[9]"形势与政策"课程建设追求学生从认知领悟到素质提升,最终实现价值升华。把"形势与政策"建设成备受大学生热切关注与期盼的课程,成为大学生"真心喜爱、终身受益、毕生难忘"的精品课程。
   
    "形势与政策"课程追求知识性,又不止步于知识传输,善于控制课程方向,从大学生思想实际出发,做好政治引导工作。既博且专的知识框架的建构,是新时代青年大学生必备的核心素质,点滴累积、循序渐进的学时安排,以曲径通幽、层层剥笋的教学魅力,使大学生对本门课程的新鲜感长期保持,潜意识地增强对时政的关注度,培养大学生的历史使命感。引导学生透过庞杂的热点时事,以问题为导向,合理检索信息,积极论证,客观评价,层层剥离出其中的逻辑关联和内在本质,在政治知识、政治方向、政治能力和政治行为方面得到质的跃升。通过形势与政策教育,使学生不仅可以取得人际关系适应、心理健康维护等具体方法上的收获,更重要的是从思维方式和思考方法上有根本性的提升[1].促成大学生辩证思维的生成,自觉认同和追求中华民族伟大复兴和人民中心立场的新时代主旋律。
   
    参考文献  
    [1]姚迎春,杨业华。论思想政治理论课获得感的内涵[J].湖北社会科学,2018(4):183-187.  
    [2]习近平。意识形态工作是党的一项极端重要的工作[EB/OL].(2013-08-20)[2019-01-18].http://www.xinhuanet.com//politics/2013-08/20/c_117021464.htm.  
    [3]冷雪梅。"形势与政策"课教学中"价值观承载"问题探究[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2014(5)。  
    [4]马克思恩格斯选集(第3卷)[M].北京:人民出版社,1995:467.  
    [5]马克思恩格斯全集(第1卷)[M].北京:人民出版社,2009:525.  
    [6]丁艳红,陈俊锋。形势与政策课规范化建设问题及对策[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2013(11)。 点击查看>形势与政策课程论文(精选6篇范文)其他文章

原文出处:薛红亮.形势与政策课程建设的“五点式”模式创新[J].晋城职业技术学院学报,2019,12(05):55-57.

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